![](https://blogimg.goo.ne.jp/user_image/2e/69/0c0f8446c63aa0d75ee51af0b714a2e6.jpg)
考えたこと。
あたくし、国語の教師になってまだ10年にもなりませんが、あるときから、
国語って数学に似てるなー
と思ってました。
いまでは確信しています。
で、数学と国語を比べたときにどこが違うか。
それは、
テストのとき、国語は結果(答え)だけ書けばよく、数学は過程も書かねばならん
ということなんです。
一番重視すべき、「論理(思考の筋道)」が、
国語では評価の対象にならず、数学ではそれこそが評価の対象になっとる
わけなんですよ。
国語のテストの場合、「思考の筋道」が蔑ろにされている、という点では、記述式だろうが選択式だろうが同じやと思います。
これじゃあイカン、というわけでチョイと考えて見たのが、
センター試験の問題を利用した演習
です。
たとえば、
《問3の正解が〓であることを示せ》
みたいな問い方をする。
これに対して、たとえば、
《傍線Bより、ここで筆者が注目しているのは「文字」と「人間」の関係である。
また、文中に「……」とある。
これは、○○が~~であることを意味する。
以上より、〓が正解である。》
みたいな形で答えるわけです。
まあ、解説を作るようなもんなんですけどね。
ただ、人工言語を用いる数学と違って自然言語が相手の国語の場合、相当工夫しないと
別解が無数にあるために収拾がつかなくなる
という恐れがあります。
まあ、ある程度の構想はあるんですけど、まだここで発表できるレベルじゃないっす。
ある程度形になったらまたここに書くかも分かりません。
あたくし、国語の教師になってまだ10年にもなりませんが、あるときから、
国語って数学に似てるなー
と思ってました。
いまでは確信しています。
で、数学と国語を比べたときにどこが違うか。
それは、
テストのとき、国語は結果(答え)だけ書けばよく、数学は過程も書かねばならん
ということなんです。
一番重視すべき、「論理(思考の筋道)」が、
国語では評価の対象にならず、数学ではそれこそが評価の対象になっとる
わけなんですよ。
国語のテストの場合、「思考の筋道」が蔑ろにされている、という点では、記述式だろうが選択式だろうが同じやと思います。
これじゃあイカン、というわけでチョイと考えて見たのが、
センター試験の問題を利用した演習
です。
たとえば、
《問3の正解が〓であることを示せ》
みたいな問い方をする。
これに対して、たとえば、
《傍線Bより、ここで筆者が注目しているのは「文字」と「人間」の関係である。
また、文中に「……」とある。
これは、○○が~~であることを意味する。
以上より、〓が正解である。》
みたいな形で答えるわけです。
まあ、解説を作るようなもんなんですけどね。
ただ、人工言語を用いる数学と違って自然言語が相手の国語の場合、相当工夫しないと
別解が無数にあるために収拾がつかなくなる
という恐れがあります。
まあ、ある程度の構想はあるんですけど、まだここで発表できるレベルじゃないっす。
ある程度形になったらまたここに書くかも分かりません。
実践研究、がんばってください。
ただ、これを生徒にやらせるのはむつかしい。
まずは簡単なもの(抜き出し問題など)からやってみようと思っています。
生徒の出す答えが拡散する、という問題は、使用語句とその使用順を限定することである程度は回避できるので、あとはいかにうまく問題を作るか次第でしょう。
また実践報告をしたいと思います。