中学国語指導案・「作文」の「指導」と「評価」方法2014

20140522up
中学国語指導案・「作文」の「指導」と「評価」方法2014

［準備・前提］
１　「作文用紙」は４００字詰め原稿用紙（Ｂ５、又はＡ４）

２　教師の「見本作文」を必ず用意する。
　　　（自分が「作文の見本」を書けずに、生徒に作文を書かせることはできない）
　　　（又は、過去の生徒優秀作文）

３　「簡単な学習プリント」を印刷して用意する。
　　　（早く書き終わった生徒用。簡単、価値有り、充分時間が保てるもの）

［作文指導の授業］
１　今日の作文の「題名」を板書して示す。

２　「見本作文」を全員に配布。読み聞かせる。

３　「作文用紙」を全員に配布。
　　「評価の基準ＤからＡＡＡ」までを、読み聞かせる。
　　　（評価基準は、作文用紙の下に書いておく　フッターですね）
　　　（読んでおけ、ではダメ）

　　作文の評価
　　　Ｄ＝書かない・出さない　Ｃ＝１０行まで書いた・見本視写（写すのは立派な勉強）
　　　Ｂ＝１１行以上書いた　　Ａ＝１８行以上書いた
　　　ＡＡ＝１８行以上で文のうまさ・説得力などがある
　　　ＡＡＡ＝ＡＡ以上の優れた点がある

４　初めての作文指導の時間では、特に［見本の視写］について説明する。
　　「視写、見て写すのも立派な勉強。どうしても書くことが思いつかない人は写しなさい」
　　視写する生徒を軽視することは許さない、ということをはっきり言葉で示す。

５　「書きなさい」と指示する。

６　書けないで悩んでいる生徒には、内容のアドバイス、又は「気にせず写しなさい」と言う。
　　「何を言いたいの？　口で言って教えて。・・・ああ、それで、こうこう。
　　　今、言ったとおりに書けばいいんです。書いて。そのとききゅうに。そうそう」
　　ダメ押しするなら、赤鉛筆でうすく最初の何文字かを書いてあげる。

７　質問「はみ出してもいいですか？」　
　　答え「だめです。一文字でもはみ出したら、Ｂです」（限定するから力がつく）

８　早く書き終わった生徒は、教卓に提出させる。
　　用意した、簡単な学習プリント、を渡す。

９　「視写」していて、遅すぎる生徒はこっそり、もっと早くと言いに行く。

10　授業時間内で、できてもできなくても提出させる。
　　宿題には決してしない。
　　１０分前くらいからそれらを予告して、あと５分、などと言うとよい。
　　　（まず、間違いなく全員書き終わる）

11　提出の前に予告。
　　「優秀作品は名前を消して、次回配ります。勉強のためです。
　　　でも、どうしても配られるのが嫌な人は、左に、配らないで、と書いてください」

12　チャイムの前か同時に提出させる。

［作文評価手順］
★ＡかＢかは、行数の問題だけだから、時間をかけない。
★作文は、二割三割り増しで、甘く・高く評価する。
　　（教師自身の作文能力を省みるべし）
　　（「作文」は、人前で「歌を歌わせる」のに似ている、繊細な表現です。
　　　けなしたら、一生人前で歌えなくなった人の話をよく聞きませんか？
　　　同じです。だから、遠慮なく大げさに褒める、たたえる）

１　赤鉛筆を持ち、一気に読み、途中何かいいことらしき所に、全員どこかしら線を引く。

２　１枚、１０秒から６０秒程度（を目標に）どんどん読む。

３　１８行以上、１０行以上・視写、１０行未満、で分けサッサと机上に積んでいく。

４　１８行以上だけをもう一度読み、ＡＡ作品があるかどうか探す。ＡＡＡは滅多にない。

５　とにかく、迷わないで決断！　大きな問題ではない。

６　作文の右下に、Ｂ、Ａなどと評価を大きく書く。

７　Ａ、ＡＡの中から優秀作品を２点選び、コピーし、番号・名前を消し、配布用に印刷。

８　そのあと、すべての作文に、大きく大きく赤鉛筆で五重丸を書く。サッサと書く。

９　コメントは書かないでよい。既に赤線が引いてある。
　　漢字、言葉づかいの添削はしない。
　　くだくだと、どこを直せ、など文句を書かない。（教師自身の作文能力を省みるべし）
　　書き直し、などはもってのほかで、作文嫌いを増やすだけ。
　　ものすごく余裕があれば、文末に
　　「いいぞ」「よく書けた」「すごい」
　　など一言サッサと書く。

［作文返却の授業］
★作文は書かせたら、原則として次の授業で返却する。
　　（ごめんね、返せなかったから明日、を２回３回やると、生徒の信頼を無くす）
１　優秀作品（２点がよい・４点は多すぎると思う）を配布する。
２　読み聞かせて、できれば途中「ここが、こうだから良い」と言う。
３　全員の作文を返却する。
　　以上。