「致知一日一言」よりです。
（転載開始）
「致知一日一言」読者の皆様
いつもお読みいただき、誠にありがとうございます。
県立校不合格者の受け皿だった神戸の灘中学・高校を、東大合格者数日本一に導いた伝説の国語教師・橋本武氏。
『致知』11月号では、『銀の匙（さじ）』1冊を教材にしたユニークな授業が出来上がるまでのエピソードが紹介されています。
伝説の国語教師が語った教育の要諦とは。
＊ ＊ ＊
自分が生徒だった頃を振り返ってみると、先生に対する親しみはあってもどんな教材でどんな授業だったか、思い出そうとしても浮かんでこない。
自分が苦労して教えていることも、卒業すれば皆消えてしまうんだなぁと思うと、その空しさに耐えられなくなった。
何か、生涯頭に残るような教材で授業をしたい。そう思った時に思い浮かんだのが『銀の匙』でした。
これは夏目漱石の推奨を受け、長さも教材として扱いやすい。ひ弱な子供が立派な青年に育っていく過程が描かれているから、生徒が作中人物と自分とを重ね合わせて見ていくことができる。
授業は普通、教師が自分で教材を調べていった結果を生徒に注入していくものです。
例えば「ここの章には何も題がついていないが、つけるとすればこんなものがいいだろう」というふうに教師が自分の考えを伝える。
でもそうではなく、自分が考えたことを生徒にも考えさせたらいい。そうすれば、自分が作者になったようなつもりで読むことができるでしょう。
言葉の意味でも、先生の言ったとおりに書かなければならないことはない。
自分がその言葉をどう説明すればよいか、思うように書きなさい。書けなかったら、辞書を引いたり、人に聞いたりすればいい。
要するに「遊び」の感覚ですよ。人が遊んでるのを見ているだけじゃおもしろくない。自分も一緒に仲間になって遊びに加わらせる。
遊ぶ感覚で学ぶということが重要です。
……さらに詳しくは『致知』11月号72ページで！
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(転載以上）
超有名進学校の灘中・灘高が、以前“県立校不合格者の受け皿だった”とは知りませんでした。
その学校を東大合格者数日本一に導いた伝説の国語の先生が橋本武という方だったのですね。
その教え方は大変ユニークであったと同時に、とてもオーソドックスなものだったのだと感じます。
『銀の匙（さじ）』という本1冊を教材にしたということ、とてもユニークですね。
そのやり方がうまく行かなかった時のリスクを背負うことにもなる。
でも、橋本先生は貫かれたのですね。
“生涯頭に残るような教材で授業をしたい”、
“ひ弱な子供が立派な青年に育っていく過程が描かれているから、生徒が作中人物と自分とを重ね合わせて見ていくことができる。”
橋本先生のこうした発想は、“東大合格者数日本一”という実績と、何かミスマッチを感じさせるほどです。
子どもたちの人生のことを一心に考えたからこそ出て来た発想であり、実はそこに、受験にも、子供たちの将来にもつながる普遍的な答えがあったのですね。
ユニークな教材を選んだその動機の中に、実は橋本先生の大変オーソドックスな考え方、基本を大切にされていた姿勢が見えてくるような気がします。
“自分が考えたことを生徒にも考えさせたらいい。そうすれば、自分が作者になったようなつもりで読むことができるでしょう。”
“自分がその言葉をどう説明すればよいか、思うように書きなさい。書けなかったら、辞書を引いたり、人に聞いたりすればいい。”
“人が遊んでるのを見ているだけじゃおもしろくない。自分も一緒に仲間になって遊びに加わらせる。”
私たち親は、子どもたちが“自発的に”勉強をするようにと四苦八苦するわけですが、
“自発的に”という言葉にも上から目線が入ってしまってのかも知れません。
なので、
“自分も一緒に仲間になって遊びに加わる”という感覚、“遊ぶ感覚で学ぶということ”なのですね。