国歌の授業

ＴＯＳＳランドで「国歌」のキーワード検索をした。
伴先生の追試報告が並ぶ。

卒業式前に「国歌」の授業をする。

スマートノートブックに
フランスの国歌
アメリカの国歌
イギリスの国歌
日本の国歌

どこの国の国歌かを当てていく。

「君が代」を歌わせて、
黒板にひらがなで書く。

次からは、以前、向山先生のセミナーで聞いた発問。

発問：漢字にできるところを漢字に直しなさい。

いわおとなりて

が問題になる。

さざれ石の写真を見せて、君が代の意味を解説する。

「おーー」と歓声が出た。
たのしい授業だった。

日本の農業（写真から）

消毒をしている人がポイントになった。

次の発問が有効。

消毒をしているおじさんは、何をみているか。
２１種類が出た。

分類をする。

米作りの工夫が理解できた。

日本の農業（グラフから）１

PISA型の授業を行った。

グラフ（非連続テキスト）と教科書・資料集（連続テキスト）
との往復。

とてもおもしろかった。
特に、「証拠となる資料を見つけてきなさい。」の指示が良い。

全員の子が通過した。

ほとんどの子が「品種改良」
しかし、

川の水が良かった。

次のキーワード「耕地整理」（土地改良）を導き出した。

さらに、
無農薬
からは、「化学肥料」が導き出された。

楽しかった。

使った教材は、以下。

PISA型読解力を鍛える社会科「資料読み取り」トレーニングシート 村野 聡 明治図書出版 このアイテムの詳細を見る

日本の農業（一枚の写真から）４

以前、一枚の写真からどれだけ読み取れるかをレポートした。

一枚の写真を見て

子どものノートを全てコピーして、分類している。

総数　：904個
一人あたり平均　：34.8個

最高　247個
最低　9個

であった。
これを向山氏が提案した「雪小モデル」に当てはめてみる。

それにしても、247個とは、日本でもあまりないのではないか。

その子は、自学でも書き続けている。

日本の農業（一枚の写真から）３

一枚の写真からどんどんと情報が引き出されてくる。
一回この経験をさせておくと、次からの指導に転用ができる。

能力育成として行っている。

今回は、次の２つを検討した。
①　どの方向から見た写真なのか。
②　写真から読み取れる米作りの工夫は何か。

①どの方向から見た写真か。

まずは、南魚沼市を地図で確定。（赤えんぴつで囲ませる）
次に、八方位で人数把握。
おかしいモノを一つずつ消していく。

最終的に　南（1名）　と　南西（24名）　欠席1名　となる。
そして、南は、平野の見え方、川の流れ方、山が奥にあることなどの理由で納得した。

決定は、南西。

関越自動車道
魚野川
八海山

などのキーワードが出されていく。

②　写真から読み取れる米作りの工夫は何か。

は、写真を載せているように様々な工夫が出された。

これをあらっぽく大きく分類していく。

キーワード

用水路
水の利用
カントリーエレベーター
合がも
大きな田んぼ

が出された。

最後にもう一歩のつっこみ。
地域の航空写真を出した。

そして、
「ここは別の場所ですが、農業が盛んと言えるでしょうか？」
と問うた。

「はい！」
「どうしてそういえるでしょうか？」

で次の時間の持ち越しとなった。

日本の農業（一枚の写真から）２

休み時間も熱中して書き出している。

とってもすごい。ＡＡ。

日本の農業（一枚の写真から）

教科書の一枚の写真からいくつ読み取れるか？
日本の最高は、有田学級。長篠の戦い。４００の意見。
４００種類と考えられる。

そのことを子ども達に伝えると
燃えに燃えた。

１０個書けた子から黒板に書く。

授業時間が１０分しかなかったが、それでもノートにぎっしりと箇条書きしている。
これを自学でもしてきて良いこととした。

今日が楽しみ。

現在の最高は、Ｍくんの５０個。

田のつく地名２（実践）

豊葦原瑞穂国（とよあしはらのみずほのくに）

を取り上げて、

発問：日本では、どこの地域で米がよく取れるか。
指示：予想をノートに書きなさい。

指示：それが分かる資料を探しなさい。

とした。
１位から５位までは、以下。

１位　北海道
２位　秋田
３位　福島
３位　宮城
５位　青森

地図を示して、

最後の発問：どうして日本の北の方で米作りが盛んになったのか。

ヒント
寒い地方で米作りが盛んなわけ

田のつく地名２

先日の「田」のつく地名。
板書をのせる。

それからの発展は、どうするか。
日本に田のつく地名が多いことを示す。
日本で大切にされてきた食べ物。

日本の別名。

豊葦原瑞穂国（とよあしはらのみずほのくに）
国譲り

教科書の農業が盛んな地域の写真。

写真の読み取り。
５分間でいくつか。

分類。

いくつか取り上げて、読み取りのレベルを上げる。

討論。

グーグルアースを使って、見え方を提示。

できれば、基盤整備について校区の写真を使って話す。

日本の農業１（田のつく地名探し）

オリエンテーションなどをしていて、
社会科の農業にはいるのが昨日になった。

５年生の社会科は、おもしろい。

セオリー通りに行くと、庄内平野の写真の読み取りから行くのだが、
今年のキーワードはチェンジ。
少しアレンジした。
月曜日が誕生日の子を取り上げて、
「田」のつく地名を探させたのだ。ｐ２１-２２の九州地方だけ。

ノートに
①大牟田（福岡）
のように箇条書きさせた。
３つ書けたらノートチェック。
※ここで、タイトルが書けてない子、日付が書けてない子、箇条書きできてない子をチェックする。
いちいち説明はしない。
日付がありません。と言うだけ。

さて、１０個書けたら黒板に書ける。

熱中して探し出す。

その数、全部で４６個。

ここからがポイント。

発問：このことから分かること、気づくこと、思ったこと
なんでもいいので、箇条書きしなさい。

これで、分布を読み取ったりや他との比較をすることができる。
PISA型の非連続テキストからの読み取りである。

さらに、子どもの意見を取り上げて価値づけをする。

①田のつく地名は多い。→多い・少ない
②全国で1000以上あるだろう。→結果からの予想
③福岡県に固まっている。→分布
④佐賀では川にも使われている。→その他
⑤名前（名字）になっている地名がある。→その他
など。

全体で次の課題を取り上げた。（予習としての宿題）

①なぜ、田のつく地名は多いのか。
②なぜ、名前にも「田」のつくものが多いのか。

社会科では、「なぜ」の発問は、良くない。
しかし、結果を元に推理させる力もつけたい。

このブログは、クラスの子も何名か見ている。（センスがいい）
５年生は、何人が挑戦してくるだろう。

【ヒント】
田のつく地名

田のつく地名２