「ここにいる私」と「…できる私」 （その３）

「ここにいる私」と「…できる私」　　　（その３）


普通学級とは、子どもの「ここにいる私」を育てるところです。

歩き始めの子どもが公園に行き、遊んでいる子どもたちの方へ向かうとき、必ず後ろを振り返ります。
そして、「母親がそこにいる」ことを何度も何度も確かめます。
そして、見えなくても「母親がそこにいる」ことを確信できたとき、「ここにいる私」は一人で信頼できる仲間たちのところに、向かっていきます。

母親に受けとめられること。
それが「ここにいる私」の始まりです。
生身の身体と一緒に、「自分がここにいること」を抱きしめられて、子どもは安心と信頼を心に満たしていきます。

保育園や幼稚園の仲間も同じです。
子ども同士、「ここにいるお互い」をお互いに受けとめ合って、抱きしめ合って、みんなへの信頼と安心を、全身に取り込んで成長していきます。

母親がそばにいないときでも、私は一人じゃない。
「お母さんといっしょの私」と「ここにいる私」はいつも一緒。
友だちがそばにいないときでも、私は一人じゃない。
「みんなといっしょの私」と「ここにいる私」はいつも一緒。
子どもの心と体が成長する時には、そうした信頼できる「いっしょ」が細胞の間に積み重なっていくのかもしれない。

だから、普通学級で育った子と、他の場所で育った子と、障害の程度とかに関係なく、なんとなく違う感じを受けるのかもしれない、と思ってみたりする。

もしも私が、あの日から、みんなと一緒の場所から分けられていたら、どれだけ膨大な関係と体験と感情を失っていただろう。
あの日からの人生すべてが、別の、登場人物が桁違いの少なさの人生を送っていただろう。

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普通学級とは、子どもの「ここにいる私」を育てるところです。
はじめに家のなかで、「ここにいる私」が生まれ、保育園や幼稚園や友だちの家や、いろんな場所で「ここにいる私」を確かめながら育ってきた6才の子どもたち。

子どもたちが地域の小学校に集まり、出会い、一緒に生活し、遊び、学び、食べ、笑い、泣き、生きること。

6才のちいさな人たちが、一人で家を出て、「社会」のなかの「ここにいる私」を育てる場所。
それを、普通学級と言います。

親や家族に受けとめられて、自分の居場所を確かめてこれたように、社会の中に自分の居場所を確かめていく子どもたち。
子どもにとって地域とは社会。
地域の子どもたち誰もがゴチャゴチャと居合える場所。
いつも「ここにいる私」を育てながら、7才の「ここにいる私」、8才の「ここにいる私」、…１３歳の「ここにいる私」…

そうして、社会の中のどこにいても、自分の居場所がある安心と自信。
社会のどこにいても、というときに感じることのできる社会への信頼と自由。
それを「自己肯定感」といいます。

それは、「…できる自分」を認められてつけてもらう自信ではありません。
ただ「ここにいる私」の居場所が、私の意思と自由とともにある自信。

ただ普通学級にいることを奪われた子どもたちが、奪われるのはそういう自由と自信です。

膨大な時間と膨大な量の関係のつまった日々の積み重ね。
そこから、この社会で共に暮らす人間への信頼を、子どもたちは手に入れます。
共に生きる社会は、共に育つ子どもたちの環境なしには実現できないと私は思います。