新一年生の教室の世界（ａｂｃｄ－①）

新一年生の教室の世界（ａｂｃｄ－①）



《相互性と応答性のある関係を生きること》


障害に理解のある場所とか、最善の教育を探すより、この子と向き合い、この子と応答する関係のある場所を探したい。

でも場所は、場所でしかない。
肝心なのは人だろ。


ａ．相互性をもてる人。

ｂ．応答性を備える人。

ｃ．子どもの屈辱をわかってあげる感性をもっている人。

ｄ．無条件の肯定的配慮をできる人。

その場所で、ａ．ｂ．ｃ・ｄの人にどれだけ会えるか。

そういう問いかけにしてみて、よく分かる。
私がこだわってきた、ふつう学級という場所には、
ａｂｃｄの子どもがあふれている場所のことだった。

　
　　　　　　　　◇


わたしの頭に浮かんだのは、「赤ちゃんじゃないよ」という子どもたちの声と、人工呼吸器をつけて保育園で働き始めた歩さんに、「あゆみお姉さんって死んでるの？」と聞いた子どものことばだった。

保育園の子どもが、寝たきりの子や、しゃべらない子を、自分よりも年下扱いすることは、ある意味自然なことなのだと思う。

子どもが、誰かを赤ちゃん扱いすることは、自分を「お姉さん扱い」することでもあるから。

でも、赤ちゃん扱いされる側の子どもはいい気持ちはしない。
ましてや死人扱いされるのは心外だ。

歩さんは大人だから、その場で反論する。

「死んでないよ。ちゃんと手動いてるでしょ」

「ふーん、そうなんや」

　
　　　　　　　　◇


a.　同じ一年生、初めて出会う一年生、話ができてもできなくても、呼吸器をつけていても、同じ一年生ならみんなお互いに「相互性」をもちあう子どもばかりだ。

b.　応答性。呼吸器をつけている人に向かって「お姉さん、死んでるの？」と思ったままを話しかけ、「生きているよ」と答えがあれば、「そうか」と納得する。

車椅子を利用している子がいれば、どうして歩かないの？

しゃべらない子がいれば、どうしてしゃべらないの？

教室からいなくなる子がいれば、どうしてすぐにいなくなっちゃうの？

こんなにも相互性と応答性にあふれる場は、他にない。


c.　abだけなら、大人でも持ち合わせている人がいるだろう。

　でも、「子どもの屈辱をわかってあげる感性」をもつ大人は稀だ。

その点、新一年生なら、ほとんどすべての子に、この感性は備わっている。なぜなら、まだ子どもだから。

「どんなに大人ががんばっても、子どもの代わりはできません」というのは、ここでも真実だ。


なにより特別支援教育に足りないのが、このａｂｃｄだ。




（つづく）