授業を変え、視聴率を高める学級づくり－１－

７年前の講座の記録ですが、基礎的な内容なので手を加えながら再掲します。

授業実践フォーラムの授業実践講座「授業を支える学級経営」
　「授業を変え、視聴率を高める学級づくり」國學院大學栃木短期大学教授　後藤正人先生のお話を聴いたことを紹介します。



　非常に幅広い視点からの話なので、わかりにくいところもあるかもしれません、例によって、土井の主観的な解釈が混じっているため、講師の後藤先生、およびフォーラムの主催者には一切の責任はありません。
　
前半のあいさつ、１　アンケート調査から見えてくるもの、２　子どもが学級を意識するとき　は割愛し、３　授業と学級経営　から紹介します。

３　授業と学級経営
（１）学級経営とその範疇
　学級経営とは、「学級の子どもたちに１年間を通して、人間関係の構築など、継続的に働きかけ、好ましい学習・生活環境を生み出す学級担任による営み。」
　そのため、直接の教育活動である「授業」を除いて、学級経営を考えることはできません。　

（２）学級経営の質が端的に表れる場面は
　例えば次のような場面です。
　○　給食や掃除の場　
　○　転入生を受け入れる学級の雰囲気
　○　あいさつのできる子
　○　座席の形態によって
　○　生活科や総合的な学習の時間の授業
　子どもが動く自由度が高いほど、学級経営の質が表れます。
　また、教室の座席の形態のような子どもが置かれた環境によっても、表れやすくなります。
　さらに、グループ学習のような授業形態によっても、表れ方に違いが出ます。

（３）学級経営の中から見える「子どもの学びの姿」と教師の指導の姿
①　学級経営から見える子どもと教師の姿
　まず、子どもが力を出す４つの場について考えてみましょう。
　○　問題や課題を自分のこととしてとらえたとき
　　・　切実さや緊迫感が伴い、追究意欲が増幅します。
　○　教材の価値に気づき、新しい見方や考え方を発見する場
・　思わず「なるほど」「へぇ～」「わかった！」「できた」の言葉が出るとき
　○　作品づくりに努力する場
　　・　自らの考えを、具体的な作業を通して、目に見える形にしていくときです。絵や工作などの作品、作文、身体表現なども含みます。
　○　相互に学習関係を生み出し、啓発し合う場
　　・　考えや判断を自由に交流させ、共感・協調・対立・拮抗を重ね、自分らしさを一層発揮するときです。

②　その場を支える教師の４つの手立ては
　子どもが力を出せるためには、教師は次の手立てが必要です。
　○　一人ひとりの子どもに即すること（児童理解）
　○　多くを望まず、徹底すること（教材研究）　
・　子どもの力を引き出し、発展させるためには、焦点化し、精選することが必要です。
　○　機動性と柔軟性を発揮すること（指導の実際）
　　・　大胆な実践には綿密な計画が必要です。それにより、柔軟な指導ができるのです。
○　息の長さと粘り強さを持つこと（学習評価）
・　子どもたちの力は、教科・領域を超え、教師の予測を超えたところで成長の姿を現します。長いスパンでの子どもの評価が重要です。　　　
　　
　続く