『百ます計算の真実』

私が良く読むブログ『とむ丸の夢』で『百ます計算』『反復学習』が話題になっていたので、こんな記事を書いてみた。

隂山英男著
学研新書740円+税

仮にも教育の末席に携わる者として、私は『公文』や『百ます計算』を目の敵にしていた。
今でも「反復練習がすべて」という考え方には、嫌悪感すら抱いている。
子どもは人間であって、電卓ではないからだ。
私は、子どもを『優秀な電卓』にしようとは思わない。
そして『公文』や『百ます計算』を信奉する連中は、子どもを優秀な電卓に仕立て上げて喜んでいるように、私には見えるのだ。
しかし、、、、、、しかしだ、、、、、
計算はできた方がいいし、漢字だって書けて読めた方がいいに決まっている。
そのことが、創造性を強靭に支えることも、私は知っている。
（インド人数学者ラマヌジャンは、多くの立方数を『暗記』していたそうだ！）
そんな私が本書を読んでみた。
驚いた。
『百ます計算』の提唱者、隂山英男は『子どもの電卓化』とは、正反対ことを考えていたことがわかったからだ。
彼の言い分を私なりに要約するとこうだ。

教育の中で子どもたちに、いろいろな実体験をさせたり、実験したり、難しい問題をとことん時間をかけて考る、、、などなどやらせたいことは山ほどある。しかし、時間が足りない。それならば、計算や漢字は、できるだけ短時間で効率良くマスターさせて、それで余った時間の中で、そんな教育をしたい。そのためのツールの一つが『百ます計算』。だから『百ます計算』の目的は、それ自体にあるのではなく、あまった時間の中で、より創造性に富んだ教育をすことにある。

つまり、百ます計算『後』にこそ、教育者の真価が問われることになるわけだ。
子どもを、さらに優秀な電卓に仕上げるのか？　培った基礎力で子どもから創造性を引き出すのか？

『百ます計算』というツールばかりがもてはやされている感があるが、提唱者の真意を知るために本書を読んでみることを薦めたい。

まぁ、読め！