先生、という存在は確かにあるのですが…『師』と呼べるかどうかはまた別のお話(笑)
諸事情があり人一倍教育機関で学んだ間、数々の先生には会いましたが、『師』と呼べるのは数人です。
小学校…お一人(担任)
中学校…うーん、とりあえずお一人(担任)
高校、お一人(担任ではない)
大学、お一人(ゼミの先生ではない…一般教養の先生)
特に、小学校の先生が私にとっては、一番思い出があり、影響を受けた先生でした。
一年生二年生だったので、特に影響が強いのかもしれません。
遥か彼方の話なのに…。
三つ子の魂百までって本当だと思います(苦笑)
多分40代後半か50代前半かな?
所謂、脂がのりきってきたベテランの部類の先生。
何故、ここまで思い出に残っているのかと言えば…。
必ず休みの次の日の国語は『作文』だったんです。
日曜日(当時土曜日は学校がありました。休日も今ほどありません)何をしたのか?といった感じで、日記に近いかな?
兎に角、文章を書かせる先生で、何かイベントがあれば必ず次の国語の時間は『作文』でした。
国語の授業で物語が終われば、それの感想を書くことも日常茶飯事。
お陰様で、上手い下手かかわらず、文章を書くことには抵抗のない子供に育ちました(笑)
読書感想文、平気だった。
そして、もう一つ。兎に角『音楽』の授業が多かったよーな。
歌を歌っている時間が多かった気がするんです。他のクラスよりも。
何かあれば、歌を歌っていたよーな…。
こう考えると、文章を書く、歌を歌う…どちらも子供の感受性を高めるものばかりです。
子供が持つ瑞々しい感性を磨く授業だったように思えます。
情緒を育てる、というのか。
表現力を育てる、というのか。
想像力を育てる、というのか。
兎に角、子供の持っている元々の能力を引き出そうとして、更にそれを伸ばそうとする授業だったように思います。
音楽の専門の先生だったのかな?と思ったのですが…後々別の先生に聞けば『国語』の先生だったそうです。
お陰様で、元々感受性の強い星回りの私は、更に感受性の強い子供に育ってしまったのでした…(苦笑)
良くも悪くもね…トホホ。
諸事情があり人一倍教育機関で学んだ間、数々の先生には会いましたが、『師』と呼べるのは数人です。
小学校…お一人(担任)
中学校…うーん、とりあえずお一人(担任)
高校、お一人(担任ではない)
大学、お一人(ゼミの先生ではない…一般教養の先生)
特に、小学校の先生が私にとっては、一番思い出があり、影響を受けた先生でした。
一年生二年生だったので、特に影響が強いのかもしれません。
遥か彼方の話なのに…。
三つ子の魂百までって本当だと思います(苦笑)
多分40代後半か50代前半かな?
所謂、脂がのりきってきたベテランの部類の先生。
何故、ここまで思い出に残っているのかと言えば…。
必ず休みの次の日の国語は『作文』だったんです。
日曜日(当時土曜日は学校がありました。休日も今ほどありません)何をしたのか?といった感じで、日記に近いかな?
兎に角、文章を書かせる先生で、何かイベントがあれば必ず次の国語の時間は『作文』でした。
国語の授業で物語が終われば、それの感想を書くことも日常茶飯事。
お陰様で、上手い下手かかわらず、文章を書くことには抵抗のない子供に育ちました(笑)
読書感想文、平気だった。
そして、もう一つ。兎に角『音楽』の授業が多かったよーな。
歌を歌っている時間が多かった気がするんです。他のクラスよりも。
何かあれば、歌を歌っていたよーな…。
こう考えると、文章を書く、歌を歌う…どちらも子供の感受性を高めるものばかりです。
子供が持つ瑞々しい感性を磨く授業だったように思えます。
情緒を育てる、というのか。
表現力を育てる、というのか。
想像力を育てる、というのか。
兎に角、子供の持っている元々の能力を引き出そうとして、更にそれを伸ばそうとする授業だったように思います。
音楽の専門の先生だったのかな?と思ったのですが…後々別の先生に聞けば『国語』の先生だったそうです。
お陰様で、元々感受性の強い星回りの私は、更に感受性の強い子供に育ってしまったのでした…(苦笑)
良くも悪くもね…トホホ。
※コメント投稿者のブログIDはブログ作成者のみに通知されます