図を描いてみる

　本日の基礎ゼミⅢは、「図を描いて考えてみよう！２」です。図といっても、図画工作でもなければ製図でもありません。自分の思考を図解することによって整理され、相手に理解してもらうことができる、「図解思考法」のことです。
　昔、父親から「物事に息詰まったら、図を描いて整理しろ」と言われてきました。ただ、図の描き方が判らず、整理のしようがなかったのを思い出します。何が問題なのか、その種類によって図の描き方が変わってきます。今回は、教育実習に出るまでのフローチャートを作成することで、課題意識をより明確にすることを学びました。

敬語は難しい？

「授業風景」
　「日本語表現法」では、先週から敬語を学んでいます。皆さん、ご存知でしたか？敬語には５種類あることを。（知らなくても正しく使えていれば問題ありません。）
　文化庁文化審議会国語分科会が平成１９年２月に出した答申「敬語の指針」によりますと、敬語は、「尊敬語」、「謙譲語Ⅰ」、「謙譲語Ⅱ（丁重語）」、「丁寧語」、「美化語」の５種類に分けて考えることができるとされています。
　この指針には、実際日常生活で「これって正しいの？」と思うような質問とそれに対する解説があって便利です。敬語に関する本はたくさん出版されていますから、それらと併用するとかなりの効果が期待できます。
　丁寧な言葉遣いをしていても、使っている敬語がどうも失礼に感じることがあります。「敬語の指針」には「慇懃無礼と言われるように、言葉は丁寧であるにもかかわらず、態度は無礼であるということがある。」と書いてありました。納得。

新装！中島賢介研究室

　装いを新たに、中島賢介研究室はこの場所をしばらくお借りして、「授業風景」（授業内容のダイジェスト版）や「日々新」（日常生活の雑感）、「研究日誌」などを綴っていきたいと思います。よろしくお願いします。