おはようございます。ヒューマン・ギルドの岩井俊憲です。
H．オーグラー著『アドラー心理学入門』シリーズ、今回は第12回目です。
今回は、劣等コンプレックスの3つの源泉 ― 器官劣等性、甘やかし、無視 ― のうちの甘やかしをテーマにします。
H．オーグラー著『アドラー心理学入門』では、「個人の発達にとって甘やかしはとても有害である」とし、その根拠を甘やかしが「他人に対する関心（注：いわゆる「共感」のこと）の発達を妨げ、それに代えるに自己関心をもってするからである」と書いています。
先に結論を述べてしまえば、甘やかしは、共同体感覚の欠如をもたらします。
ここで、私なりに「甘やかし」の定義をしておきます。
甘やかしとは、子ども自身に体験から学ぶ機会を与えないことで、子どもの自立心と責任感を損なう親や教師などの対応
H．オーグラー著『アドラー心理学入門』では、別のところ（第3部「個人心理学の実際的応用」の第1章「教育」）で甘やかしを次のように定義しています。
甘やかしという言葉は、アドラーの場合、子どもから自立心を奪うこと、子どもに独力で何かを成就する機会を与えないこと、子どもが自分自身の力を用いるのを妨げること、そして子どもを寄生虫であるように育てること、を意味している。
第2部第3章に戻って、この本の主張にもう少し、耳を傾けてみましょう。
子どもを自分に縛り付けて甘やかすか、それとも「子どもを助けて周囲の世界との接触を作り出させ、それと協力するように教えるのは母親の最も大事な仕事」です。
後者ならばいいのですが、前者のように度重なる甘やかし、そのあらゆる願望の絶え間ない充足は、子どもに次のような結末を招きます。
１．自分はいつでもこういう事態を期待するのだ、という考えを子どもに持たせる。
２．そのあげく子どもは、「私は最も重要な人間であり、私の抱く願望は、ことごとく満たされねばならない」という標語にしたがってそのライフ・スタイルを構成することになる。
３．彼らは、この態度を生涯保持し、代わりに与えることをしないで、他人からあらゆるものを期待するようになる。
甘やかされた子どもが示す兆候は、次のような点です。
気が短いこと、親に対する抵抗、不安など
甘やかされた子どもたちは、ひとたび障害物が現れると、急に停止してしまいます。なぜなら、諸困難に打ち克つことをちっとも学ばないからです。
上の文章を私なりに補足すると、甘やかされて育った子どもたちは、他者に対する共感能力が低く、自立心と責任感にも欠けているため、自分にライフ・タスク（仕事・交友・愛）上の困難が生ずると、他者の協力を得る方策もなく、立ち尽くすだけになってしまうのです。
ところで、この日本、子どもを甘やかす親や教師が以下に多いことか！
＜お目休めコーナー＞ 萩の藍場川（人工の川）
