えんやら もものき

とても好きなわらべうたがあります。


えんやら　もものき

ももが　なったら　だれにやろ

おかあさんに　あげようか

○○ちゃんに　あげようか

だれにあげようか


「おかあさん」や「○○ちゃん」は子どもの名前を入れて歌います。

遊び方はいろいろあるみたいですが、
私は、桃に見立てたものを、そうっと渡す、というのが好きです。

お母さんが歌いながら優しく子どもに渡す。
その温かな空気感を想像しただけで、じーんときますね

さて、桃に見立てるものを色々です。

折り紙の桃
↓


～～もどろ　もどろ　もものは　もどろ
かえろ　かえろ　かきのは　かえろ
というわらべうたにも使おうと思って柿も折りました

桃はブティック社「ままごとをおる」
柿はパッチワーク通信社「たのしいおりがみ百科」
を参考に折りました。


お手玉。

丁寧な作りなので、適度な重さと手触りが良いです。
お手玉は色々なものに見立てられるので必需品です♪

元町の木のおもちゃやさんで買った「桃」

1個500円くらいするので、
「なんでこんなに高いのだろ？」
と、思っていたら・・・


中に種が入ってました。

振るとカラコロといい音がします。










　　

ハンカチでチュー

昔なつかしいハンカチで作るネズミです


明日の赤ちゃんリトミックの体験会で使うので、人数分作りました

うっわ～
こんなの作るの小学生以来

上質の（←ここ重要）のガーゼのハンカチで作ったので、
肌触りバツグンです

赤ちゃんがお口に入れても、
ハンカチなので洗えます
アイロンで滅菌消毒もできます

明日が楽しみ、楽しみ

絵楽譜、けっこう良いですよ

絵楽譜を使ってのレッスン、小さい生徒さんは楽しいようです。

絵楽譜を使い出してから気づいたこと
↓
★楽譜を目で追えるようになる
★知っている歌が多いので、歌詞で歌いながら弾ける
　（メリーさんのひつじは最初は「ひつじ」しか弾かないけど、
　　歌で補えるので全曲演奏した感がある）
★ドレミシールを貼って、ドレミで歌いながらも弾くので、
「音の名前」「聞こえてくる音」「鍵盤の位置」「歌の音程」
が結びつく。

など、色々といいことあります。
が、字が読めない小さな子でも何の曲か一目瞭然なので
「わたし、これ弾く！」と自分で決めて弾けるようになるのが、一番の収穫かと

「まずは、曲の一部分だけ弾こう」というところから入るので、
取り組みやすい理由の一つかもしれませんね。


「ハッピーバースデー　トゥーユー」を弾きたい年中さん用に作ったもの


最初は「♪トゥーユーだけ弾ければいいっかぁ～」と思っていたら、
あらら、何と全曲弾いて、単音の左手伴奏までつけてくれました。
この子はきっとドレミで教えこんで、聞き覚えでも弾けたと思います。
が、
「あれ？何の音だっけ？」と忘れても「読める楽譜」があるので
自分で弾けます。

聞き覚えだけだと忘れた時点で弾けません。

目の前に「楽譜」という「答え」がある、
と言う意識をもってもらいたいのです。

「聴いて覚える」「楽譜を読む」
どちらも大切です。

「聴く」と「見る」という両輪のどちらかが欠けてると、
途端にハードルが高くなるようです。
（これにプラス「リズム感」が重要ですが、これはまたの機会に）


さて、
私自身も絵楽譜を作る過程で
「おっ！この曲はこのリズムと音の繰り返しだったのか！」
とか
「この曲はフレーズを見えるようにしよう、だからこの絵と図形と色を使おう。」
とか、
色々考えるようになりました。
↓
これは自分でも「わかりやすっ！」と思う「チョキチョキダンス」


「♪チョキチョキダンス～チョキチョキダンス～、
　パパン　パ　パンパンパン（ウン）ヤー！」

自作なので、生徒一人一人に応じて作れるのもいいところ♪
「学校の鍵盤ハーモニカ、気が重い」というレッスン初めて間もない１年生用。
「もぐりっちょ」


「♪お池のもぐりっちょ～」
・・・ドレミファソソソソ、ドレミファソソソ
とド～ソだけの曲なので、すぐに弾けるのですけどね

「何か」が引っかかって弾きたくないのかと、
かなり甘やかし気味ですが絵楽譜にしました。

（時々、まだスラスラ読めないひらがながある
→だから教科書に「どれみ」をふっていても分からない
→でもプライドがあるので言えない、
など音楽以外の理由もあるのでね）

結果、弾いたのでオッケーかな、と。

どうやら「やったことがないもの」に取り組むのが不安だったようです。

最初は絵楽譜でハードルを下げて、
自信と意欲を持ってくれれば、
後は難なく進めるみたいです