「愛国心」について考えてみる

教育基本法の「愛国心」に関わる記述を巡って国会内でも論戦が続いているようですが、文部科学省では「愛国心」について「適切な指導が行われているか」の調査を検討中とのことです。

国民一人一人が愛国心を持つことは決して悪いことではないでしょう。従って教育基本法に愛国心に関する記述を盛り込むこと、これ自体は大きな問題はないでしょう。しかし一番の問題は、生徒の愛国心を評価することです。教育基本法の中で愛国心が明記された場合、文部科学省あるいは地方自治体の教育委員会が愛国心を評価する基準、すなわち「官製愛国心」が教育現場に押し付けられる、そういった状況を危惧します。

日の丸に敬礼し、国歌斉唱の際は常に起立で大きな声で歌う。竹島、尖閣諸島、北方領土は日本の領土と考えるのは当然である。靖国神社へ参拝したい。東京裁判は無効だと考える・・・。などと考えたり行動することが「愛国心」の発露であり、これに反する生徒は愛国心が醸成されていない、つまり「非国民」である、というレッテルが貼られる社会になることが決して杞憂とは言えなくなるのではないかと思います。

愛国心のあり方は人によってそれぞれだと思います。愛国心があるからこそ「反日的」な考えや行動をとる人もいるでしょう。そういったさまざまな愛国心のあり方を認めることが真の民主主義国家だと思います。画一的な愛国心の指導が行われ、それが教育現場の評価対象となるというのは考えるとおぞましい気がします。

ちなみに日の丸、君が代ですが、私は君が代斉唱は起立して歌いますし、日の丸にも敬礼することには抵抗はありません。それは日の丸、君が代が国旗、国家だからです。そして同じ敬意を他国の国旗、国家にも払います。私は他国の国旗を焼いたり、国歌斉唱時にブーンイングをする人々（２年前のアジア杯で某国の例が典型的ですが）は自分達の国旗や国旗を軽んじていると考えています。

つまり愛国心に関する教育の重要なポイントは自分の国を尊ぶと共に利害が対立するしないに関わらず他の国も尊重するということを教育することです。それがないと愛国心教育は片手落ちになって有害無益なものになってしまいます。隣国の例を見ればよくわかることです。感情的なものは抑えて隣国の轍を踏まないことが、国際的な関係や評価を考えた場合、「真の国益」になると思います。

教育基本法と愛国心

「愛国心」指導状況の調査検討へ (産経新聞) - goo ニュース