あえて先生に偏差値をつけると

これはKimura Masaji
http://blog.goo.ne.jp/kmasaji/e/203056bf397545d928159fe5a03eb26eさんへのトラックバックです。

当方、中学校の２学期以降、正規の学校教育に通っていません。その少ない経験から言うと、学校の先生方は何をやっているのかよくわからないです。

受験科目であっても、その他の技能であっても、環境やセンスのよい子の場合は、プライベートの教室に通うとか、独学とかしたほうがいいと思う。そのほうが、効率がよかったり、いい方法で練習・勉強ができておかしなクセが身につかないですむって気がするんです。たとえば、親が画家だったら、美術の授業は不要でしょう。

自分の観察したかぎりでは、学校の教師は知識・技能を伝えることはあまり上手ではない。健全な競争や情報開示がないためか、勉強熱心じゃない人も目立ちます。
いっぽう、情熱をこめてやることといえば、囚人の拘禁反応まがいの細部拘泥主義と被害者意識。わけのわからない校則・体罰、先生主導のいじめ、成績が100点で当然とみなし98点なら無視・蔑視するような完ぺき主義。自分よりも勉強その他のできる生徒や親への陰湿な足引っ張り。生徒指導や教育熱心に名を借りた勉学と生活への妨害行為。わずかの情報公開にもヒステリックに憎悪を示す排他性（例：内申書を生徒が見てはダメ。自殺事件等があれば緘口令。学校に批判的な市民団体やジャーナリストへの誹謗中傷など）。
そうして、都道府県で１番か２番目の本格的進学校（東大や早稲田をめざせる所）とか、体育・芸術の権威ある大会で優勝・上位入賞をねらえる学校以外は、成績は２の次、またはどうでもよい。そういうところは、人権はなくても特権がある。エリートまたは準エリートなので、少々バカやってもいい。ただしやりすぎるとキ○○○イ扱いされるけれど。
大多数のフツーの学校は、ひたすら態度・行状における優等生ぶりを査定する。教員や児童・生徒集団（衆団？）の各種の圧力にひれ伏す子どもを求め、「浮いた」ものを徹底して嫌悪し、たたきのめす。
そのことに抵抗する教員・親・地域住民・子どもを、あらゆる手段を使ってつぶす。（木村さんのキーワードを使えば、恣意・無責任・共同体ですね。）

気持ち悪くて妙なことをするところにずーっと通っても、ほとんど愚民教育受けているようなものだと今ふりかえって思います。勉学面で優秀な子、あるいは音楽でも作文でもセンスのよい子、リーダーシップのある子、手先の器用な子らを、教員たちとその意をくんだ児童・生徒たちが、強い共同体意識をもってつぶしてしまう。
折り紙が上手でも、音楽センスが優れていても、数学がよくできても、料理に詳しくても、編み物が上手でも、水泳の競技会で上位入賞しても、学校のなかではすべて「マイナス」、もしくは「ゼロ」でした。
小学校のときのある理科の教員は、わたしが読んでいる「アニマ」「ニュートン」などの一般向け科学雑誌に目を通していなかったので、授業のペースメーカーとしてはよくても話相手としては退屈だったことを覚えています。

結局、自分は学校にはあわないな、と思ってやめました。学校では自分はゼロかマイナスでしかない、ここに自分はいてもいいんだとは思えない状態でした。
ところが、３０代初頭になって確認しておどろいたことがありました。中学校のときのわたしのテストの成績は、低くとも上から７％以内には入っていたのです。あまりに教員たちに否定的にコメントされ、生徒たちにも日常的に侮辱または同情されてばかりだったので、てっきり逆（つまり、テストもできない）だとばかり思い込まされていたわけです。
地元の公立の無選抜の学校だったので、上のほうから数えたほうが早いといっても何も大したことはありません。ただし、客観的認識と自己肯定の許されない歪んだ環境にいたんだなー、ってことだけは分かりました。

学校の教員のかたで、一番印象に残っている方は小学校のときの保険の先生です。彼女は、登校拒否をしている子らはわがままじゃないし、仮病でもないという立場でした。そういう子たちが強制的に転校させられそうになったとき、たった一人で抵抗をして、結局左遷されてしまいました。彼女は成績とか親の職業とかにはとらわれずに、わけへだてなく子どもたちとつきあっていました。わたしは彼女のことは信頼していたし、今でも尊敬しています。ほかにいい思い出ってありません。思い出したくもないことばっかり。

木村さんの提案に応じて、もしこれまで直接知った教員に偏差値をつけるとすれば、保険の先生は偏差値７3。子どもの権利の味方だったから。
次に、偏差値57にしたい教員もいます。わたしがまったく学校に顔を出さなかったにもかかわらず、「もし通っていたら多分このくらいの成績は取っていただろう」という推定のもと、わたしの通信簿に５とか４とかをつけてくれていた教員のかた。現役の義務教育のときには、ただウザかったけれど、３０代初頭の今ふりかえれば、学校組織のなかではけっこう勇気のいる行動だったと思うから。
そのほかの教員は偏差値32くらい。

おまけとして、毎日人を殴る・誹謗する・罵倒する・威嚇する・ウソをつく・だますとかしていた教員。理科系のできる子に理系の勉学を禁じて文系科目ばかり強要する本末転倒の迷惑教員。大検を受けたいと言う子を放課後何時間も拘束したあげく、大検は東大入試なみにむつかしい、ウチの学校で受かった子はいない、などとデタラメの宣伝を吹き込む教員。親の職業を言わせて差別暴言をする教員。権威と権力を乱用して、片っ端から生徒（と親やリベラル派市民）が傷つくこと・嫌がること・混乱すること・恥ずかしがることを実行するハラスメント系教員。このへんはもう例外・論外。偏差値ナシです。

以上はわたしの恣意による偏差値ランキングです。

偏差値は絶対じゃないと思います。それは、たくさんあるなかのひとつの指標として使うのなら、いいのではないでしょうか。

ただし、自分としては、人を動員し閉じ込める学校システム自体に反対です。