教師の指導は伝わっていない

教師は，子どもに話が伝わっていないことを知っているのに，
授業では伝えたという。
そこで，最近のテレビを見ていたら
コミュニケーションを講習している方が，
「人の話た内容が伝わっていかない」ことを示す実験をしていた。

＊＊＊＊＊＊＊うろ覚えから＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

A4版の紙を用意する。縦置きでも横置きでもよい。
以下の指示を口頭でするので，紙に書いて欲しい。

１　丸を２つ書いて下さい。
２　丸の中に黒丸を書いて下さい。
３　丸の上に横棒を書いて下さい。
４　三角を一つ書いて下さい。
５　半円を一つ書いて下さい。
６　以上を囲んで下さい。

どんな図が書けたでしょうか。
隣の人と比べてみましょう。
(間)
私が書いて欲しかったのは，
このような図だったのです。いかがでしょう。
同じになりませんね～。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊覚え書き修了＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

さて，ここからです。

『どうしてみんな私の言ったように書かないのか」
と，問えば，
「もっと丁寧に教えてくれないからだよ。そうすれば，みんな同じになったよ。」
この要求に応えるために，
教師は，丁寧に教える方略を考える。

一度書いた子どもの絵の傾向を評価し，
その対策(手立て)を立て，指示をもっと詳細に考え，
子どもの性格を考慮し，
一人一人の手立てを作る。

さて，この結果，みんなが同じ絵を描くことはできただろうか。

大部分の教師は，
子どもへ教師が手を差しのべたことで知識が獲得されると考える。
子どもが置かれた状況によって子どもが自分自身で判断し，
知識の再構成が行われているとは，考えていない。

教師の話したことなんて，どうせ伝わらないから，教師が何かしよう，ではなく
どうせ伝わらないから，伝わった子どもに任せてみよう。
が，正統だと思うんだけれど。

尾崎豊の「卒業」，「十五の夜」は，私の原点である。
現状の学校では，
教師の言葉に合致し，文脈に合わせられた子どもだけがよしとなる。
おかしいと思わないのかな，教師の皆様。