幼児から英語を習い始めて間もないとき、殆どの幼児さんは
『（英語のレッスンが）楽しくてしょうがない!』
『宿題をもっとやりたい！』
『ええ～もう終わり？もっとレッスンしたい！』
など、嬉しい雄叫びをあげてくれます。
好きで始めた習い事なので、それも当り前の話。
幼児英語はとにかく『楽しみながら身につける。』が基本なので、歌・エクササイズ・単語ゲーム・絵本・ワークブックなど、短時間にパパッと切り替えながらテンポ良く、レッスンする。
宿題も音声教材を聞きながらのクイズ形式だったり、ぬり絵やアルファベットのなぞり書きなど、負担なく学習できるので、幼児さんで英語嫌いを見つける方が難しい。
しかし低学年（1-2年生）になると、少しずつ様相が変わる。
game中心のレッスンから、座学の割合が学年の上がるごとに増えていく。まだ低学年は勉強している意識が低く、『遊びの延長に英語がある』感覚。
低学年の英語好き＝英語のgameが好き このような感覚に近いように感じる。
でも、初めは『gameとか楽しいから英語も何か好き』、こういう感覚で良いと思う。どんな理由であれ、好きになってくれれば、宿題や努力も苦にならないから。
でも、こんな気持ちを阻むのが劣等感。
いまの子ども達は、『負ける』こと『失敗すること』『人より出来ないと感じること』についての耐性が非常に弱く感じる。小学校教育でも一昔前から、『競争を避ける』方針があったりして、『勝負ごと』に慣れていないのかもしれない。
低学年での劣等感で多いのは、アルファベットの定着。
文字の定着が早い子は、逆に優越感を感じる様子。講師の課題は、同じクラスに習熟度の差がある子達が在籍している際、いかにそれぞれが自信を持てるか、ということ。
『○○ちゃんのここが良く出来てるね！』と、毎回1人1人に声掛けしていければ理想なのに、そう上手くはいかないもの。『今日は注意しかしてなかった!!!』という、残念な日もあったり。
中学年（3-4年生）になると、『gameで楽しく英語を学ぶ』から『英語のお勉強』へ移行する時期。
低学年で『何となく楽しい』だけで学習してきた子どもたちが、3年生になった時スムーズに『英語のお勉強』スタイルへ移行できれば、しばらく英語好きは続くはず。
中学年は、英語のスピーチなどの自己発信、三人称や過去形も学習、既習文の読み書きやフォニックス学習も始まる。英語が難しい！と感じるのも、この時期から。
苦手意識が強くなると、ここでギブアップして習い事を辞めてしまう子どもも出てくる。
『好き』から『嫌い』になるのは、わりと簡単。分からないまま授業が進んでいき、宿題も自力では解けなくなってしまったとき。
この時期 『授業がつまらない』＝『英語が難しくなって、分からなくなった』のはず。
講師は
・単語や文を読めるように（個人差があり、苦労する子もいる）
・文法はイメージで理解
・覚えにくい単語は、連想方式で暗記
など、できるだけ複雑にしないよう気をつける。
そして、高学年（5-6年生）へ進むと、本格的に『中学準備英語』が始まる。
混乱を避けるために今まで使わなかった『文法用語』（主語・動詞・形容詞）などの言葉を使いながらの文法説明が始まる。ここで『文法用語』に慣らしておけば、中学で余裕を持って説明が聞ける。
高学年は、英会話+並べ替え英作文や単語の書きとり、長文読解などお勉強要素がてんこ盛り。文法は中学校でつまづきやすい『3人称単数現在』や『不規則動詞の過去形』などを中心に学習していく。
高学年になってやっと、保護者から『子どもの英語が身についてきたことを実感』と言ってくれるようになる。ここまでくると、自ら宿題をこなしコツコツ勉強する習慣がついてくる。単語のスペルもなんとなく覚えているので、書くのも早い。（英語を書きなれてない子は、1文字ずつ見るので相当時間がかかるはず。）
英語が読める！会話を聞きとれる！幼児から積み上げて覚えた単語数も相当ある！文法のイメージもつかめている。この時期に、長く英語を続けていて『あ、こういうことか！』というブレイクスルーを経験できたらこっちのもの。
中学でも英語好きになり、さらにコツコツ学習するので、得意科目であり続けることでしょう。
講師ができることは、
わかりやすい授業。楽しめる授業。英語にもっと興味をもってもらえるように。初めは、遊んで楽しい英語で親しみやすく。みんな楽しいことには努力をいとわないから。
少し難しくなってきたときに、なんとかこらえて学習を続けてもらうこと。講師はこのとき応援団長！
そして、『英語が出来るようになった！』と自信が持てるようになったとき、本当の英語好きが生まれる。あとは、自力で努力するチカラが身についているので、順調に学習を進めていけるはず。
ワタシの目指すのはそんな、本当の英語好きの子どもを沢山育てる事です。道のりは長いですけどね。
