児童精神科の先生のお話

療育でお世話になっている間
保護者のためのレクチャーがある。

ある日は作業療法士の先生からの
感覚統合のお話。
今日は、児童精神科のＹ先生のレクチャーであった。
10名くらいの保護者の方から出た質問に
バシバシとお答え頂いた・・。

例えば・・

Ｑ1「挨拶ができないんですけど・・」

先生　：　
　　あっ、しなくてもいいです。
　本人が「しない」と拘っているものを「今」は
　 させないで。できるときまで富士山の上の方に
おいで「待って」いて下さい。
『この子はいい子なんだけど、挨拶がちょっと
苦手なんですぅ～』と笑っていってあげていて下さい。
そのうち、本人が気づいて「挨拶するくらいいいか」
と思えた時、しますから・・。

Q2 「何であまのじゃくなのか。
　　怒られることになるのに…（１年生）対応のコツは？」
先生：
　発達障碍児は応用が利かない。
　昨日と今日の（どうしてそうなった）理由は異なる。
　言い合いになるとムキになるし、売り言葉に買い言葉
　となるので、その時で１回終わり。明日は明日の風が吹く。
　また、本人はおちょくっているのではなく、カテゴリーに
　入れるのが難しい。
　想像できない。
　１を聞いたら１を知るというが、１も１．１も別物。
　１つ１つ教えていくと思ってよい。
　ただし、記憶力は良いので同じこと終えたら
　腑に落ちていればしない。
　昔のことを言わず、大きい声で言わず
　なぜいけないのかを静々と話す。
　子自身は親や大人に叱責されるのが苦しい。
　ダメなやつと言われるのがきつい。
　せめて親が味方にならないと逃げ場がなくなる。　
　子は成長するので、このままということはない
　（悪くなることもあるが）
　「そのうち何とかなる、ま、いいか」と言われた子は
　突然できるようになる子もいる。だいたいなるようになる。
　脳の特性、こだわりやすいところ、気になりやすいところ
　特徴は同じだがモチベーションを育てられるかどうか。
　逆上がりできなくでも、自己評価高ければ取り組める。
　いてよい存在、苦手なところは大人が手伝ってくれると思うと、
　周りに対する信頼感があると助けてもらいやすいし
　伸びていく。ただし、低学年のうちはわからない。

そんな具合。まだまだ質問は沢山でしたが省略。
定型のお子さんには当てはまらないこともある。
うん。当てはまりません。
でも納得できるところが沢山です。

が、いくつかの結論

1　今出来ないことに親は執着しない。
　　拘りや出来ないことを強化してしまう。
2　自己肯定感と自尊心さえあれば、伸びていくところ
　　もかなりある。
3　ほめること（労いや感謝する）で、自己評価を
　　高くすることも大切。
４　想像以上に五感が敏感で、定型の人よりも
　　疲労感が絶大。ストレスを減らすことも大事。
5　想像力の欠如が「くりかえし」を必要とする。

聞いた３日くらいは頭にそうおいて対処できるんだが・・。
「今」はずっとではないことを信じよう。