理数・科学技術教育推進議員連盟（理数議連）の第２回勉強会を開催しました。
近年、子どもたちの「理科離れ」が指摘されています。なぜ「理科離れ」が起きて
いるのか、いろいろな調査分析があるかと思いますが、今回、理数議連では、実際に
学校現場で理科教育を行っている先生方から直接お話を伺い、今後のあるべき理科教
育の姿について議論を交わしました。
まず、中学校の理科の先生の団体である、全国中学校理科教育研究会から会長であ
る高畠勇二先生（練馬区立の中学校長）に「中学校における理科教育の現状と課題
について」という題で、お話を伺いました。
高畠先生から伺った話の中で、もっとも「なるほどな」と思ったのは、理科授業の
あり方でした。
まず、理科授業は、準備・実験・片付け、がワンセットで、そもそも１時限で終わ
らせることが難しいこと。そして、実験器具についても、いわゆるひとりあたりの生
徒への充足数を満たしていないこと。さらには、学校に２つしかない理科実験室が時
として、３クラスに割り振られることから、１クラスは実験ができない。といった現
場ならではの声を聞きました。
小学校の理科の先生の団体である、全国小学校理科研究協議会からは、会長である
赤石保先生（江東区立の小学校長）に「小学校における理科教育の現状と課題につ
いて」としてご意見を伺いました。
予算の少なさや、スタッフの不足など、あらゆる問題点を伺いましたが、またして
も「なるほどな」と思うご意見を伺いました。
赤石先生が赴任されている学校では、昭和６０年製の顕微鏡と最新式の顕微鏡がい
くつかあるそうです。その２つの顕微鏡は、大きさや性能、操作方法に至るまで、全
てが違うそうで、３５人の児童たちに「こうやって使うんだよ」という説明が１回で
はできず、どうしてもスムーズな授業をすることができないのだそうです。
「新しくても、古くてもかまわないから、児童数に見合った数の顕微鏡をそろえて
ほしいし、できれば同じ機種がいい」とのご意見はまさに現場の声であると思いま
す。
こうした、今日いただいた生の声を今後の政策に反映させていきたい、そのように
思いました。
