落日燃ゆ

　半藤一利さんの追悼コーナーで見つけて本があり、職場の近くのジュンク堂で購入しました。「ノモンハンの夏」も読んでないので、この機会に読んでみようかと思いながら、手に取って買ったのがこの記念雑誌でした。

　この機会でないと買えないかと思いながら買って中を読んでいくと色々俯瞰的な視点からの昭和史を説明してもらってる感じでスッキリ感があります。その中で、広田弘毅について、半藤さんはかなり厳しく書かれていて、また加藤陽子さんとの対談集ともいうべき下記の本でも、厳しい論評をされています。

そこで、城山三郎の「落日燃ゆ」を読んでみました。この本では広田弘毅をヒーローのように扱って、この本を政治家なども愛読書にあげている人も多いとか。その結果、東京裁判や広田弘毅に関して実際とは違ったイメージを持っている人が多いとの指摘をされていたので、私も遅ればせばがらこの本を読んでみました。

　確かに半藤さんの語られる広田弘毅と「落日燃ゆ」の広田弘毅は別人のような印象ですが、そこで、もう一冊、「広田弘毅」の以下の本を読んでみました。

やはり、「落日燃ゆ」の広田弘毅は少し実際とは違ってイメージが良すぎるようです。今まで、ここまで、評価が違う人物についての本を読んだこともないくらいの私自身の読後感です。

　私の世代だとリアルな印象として例えば、学生運動なども皮膚感覚でわかるのですが、書籍から読み取るしかない世代から見た場合の学生運動なども、評価が異なることに対して、忸怩たる思いがあります。

前期試験 京大理系

京大の理系前期試験問題を２題解答を作ってみました．簡単そうな4番と続いての5番．

4番は，距離の公式と三角関数の積分計算になります．京大合格には落とせない問題です．確実に解きたい問題です．現役生がまじめに勉強していれば解ける問題です．基本問題．

　こういう問題が出題されることは，置換積分の練習等も素朴にしてくださいというか，それができるかどうかという大学側からの素朴な問いかけであり，要求されている事柄ですね．

5番は，本質的にはオイラー（Euler)線の話で，外心（O)，重心（G)，垂心(H)は一直線上にあり，OG:GH=1:2であることを知っていると見通しが良くなります．数学Aの教科書を学ぶところで，先生がオイラー線に関して解説していただけるとありがたいです．

　軌跡も基本的です．そして，このような問題は演習の時に特に高3になって復習するときに勉強したい問題です．この問題を例にして，いろいろ復習事項を提示して解説することがどこまでできるか，教師の技量の見せ所です．

　当たり前のことですが，問題を解きながら数学的な事項をいろいろそこから発展させたり関連させて勉強できるかどうかが学ぶほうも教えるほうも大切ですが，教えるほうは特に意識したい．

前期試験

　国公立の前期試験が終わり，早速河合塾や駿台のホームページには主な大学の問題の速報がアップされています．

　昨年は，教え子が受験したこともあり，気になってはいましたが，今年は教え子は受験していないので，関心が薄かったのですが，友人の英語の先生からラインで連絡を受け，見てみることに．

　京大の理系の問題ですが，昨年は難しかったのか，とっつきやすい問題で易しくなった気がします．3番や4番は受験生にとっては特にそんな気がしたのではないでしょうか．

　昨年は，教え子で将来数学者を目指す優秀な生徒でも難しかったと不安を言葉にしていました．とはいえ本人は理学部に余裕で合格しましたが．実際に受験生に話を聞いてみると，予備校の問題の講評に書かれているのとはかなり違っています．難易度に関しても，実際の受験生の印象とは違う場合もかなりあります．実際の昨年の受験生の声と河合塾等での講評と違いは印象的でした．

　予備校で教えてみて一番思ったことは，実は，予備校の授業って，旧態依然としたところがあるように感じます．入試問題を解説するだけ．これは50年前でも変わりません．少人数での授業でも形式は同じです．大学の数学の授業は問題を解説するような授業はほとんどなく，高校でもきちんと数学を教える先生は教科書を使っていてもストーリーとして数学の内容に関して流れを意識して授業するものです．受験を意識したあまり，予備校や塾と同じ授業をする先生もいますが．

　問題を例として，解説しながら，そこから数学的なことを講義するのが本来の姿であるのですが，問題の解答を示すことが教えることとなっているような授業にだから，大学へ入ってから挫折する受験生も相変わらず多いのが今の現状ではないでしょうか．

　いい授業，講義とは．それを聞いた生徒がやる気が出てくる，興味が出る，もっと勉強してみたくなるそんな気を起させる授業ではないでしょうか．解答を教えてもらってよくわかった授業って，塾や予備校での旧態依然とした授業の話．講師が10年，20年教える中でその経験から鮮やかな解答を示しても，生徒ができるようになるとは思えません．それでは，生徒ができるようになるのは生徒自身が予備校で10年，20年教える経験が必要になります．生徒が自らその授業をきっかけとして学ぶ姿勢やモチベーションが高まることにつながることにならないといいけないと思います．