学習環境整備，竹取物語冒頭の暗唱 国語78時間目

　タブレットの使い方も改めて指導した。有効に使っている生徒とそうでない生徒がいるからである。
　Googleドキュメント３枚昨日・今日・明日分，筆順サイト，goo辞典，コトバンク，Googleミートを授業前に開いておくよう指導した。
　ミートの共有操作を確認した。蓬萊の萊で旧字体と新字体を指導した。
　テスト対策２点を指導した。①相手へ話すように書きなさい。敬体（です，ます体）で書く。②～字で答える。常体（だ，である体）の方がよい。
　ウィキペディアを出典として使わない。
　 課題　文語訳と口語訳の照応を理解しよう。
　竹取物語の原文，文語文，口語文「今は昔、」の照応を指導した。原文を書かせた。視写での伝達を指導すると驚いていた。
　文語文と口語文の違い，文語文は短い，助詞が少ないなどの違いがある。
　竹取物語冒頭３文の暗唱練習をした。
　時間が短かったが，振り返りと交流をさせた。交流で学びが深まるかどうかを検証したい。ドキュメントに書かせると，私が振り返りを指摘するので，私の指摘は学習者に有効である。

　振り返り例　「今は昔、竹取の翁といふものありけり野山にまじりて竹を取りつつ、よろづのことに使ひけり。名をば、さぬきのみやつことなむいける。はあまり覚えられなかったため完璧に覚えられるようにしたい。長い間伝わっているのは昔の人のおかげなので感謝している。」

　２か所の問題を指摘した。感謝とは，えらいなあ。振り返りに暗唱分をそのまま書くという発想がよい。段落もきちんとしている。振り返り指導は作文指導になる。よい学習方法である。ただし，時間がかかるが。

　明日の課題は五人の貴公子への難題である。