梅雨に入りましたね ・・・ 志茂田の思い出。。

やっと・・・

関東甲信越地方　も　梅雨　に入りました！

個人的は・・・
雨　　の　季節は　あまり　好きではないのですが、、、

山（ダム）　や　田畑　で・・・

しっかり　降って、、　平地（街）　では　ほどほどにしていただけると、、、

歩行移動　～～　が　基準　の　おいらは　うれしいな！

午後　は　仕事なので、、、

午前中　スロージョグ　なんて　選択もありましたが・・・

　中央図書館　へ　行って・・・

学びまなび！　( ..)φメモメモ

昨日は・・・

アセスメント　を　学んだので、、、

今日は・・・

心理学概論　を　中心に！

感情　と　こころの発達　

刺激状況についての　情報　　キャノン＝バード説　や　二要因説　等々　や、、、

ピアジェ　の　発達段階説　等　を　学びました。。

基礎心理　は　しっかり　学んでいくことは　１つの　受験（公認心理師）対策ではありますが、、、

仕事　として　心理学　を　学んでいるので・・・

発達段階説　も　いいですが、、、

福祉心理学　も　おもしろいです。。

　読んで学ぶ！

障害、疾病のある人への　心理支援　は・・・

①　つなげる
②　連携する
③　訪問する

が　キーワード　となるようです。。

普通学級　に　通う　発達障害　の　子ども　を例題に説明していましたが・・・

読みながら、、、

１９８６年　～　１９８８年　まで　お世話になった　志茂田中学校時代　を　思いだしました。。

例　に　出ていた　子どもは・・・
ことば　も　出ていて　コミュニケーション　を　ことば　でとれる　子ども　でしたが、、、

志茂田時代　介添員　を行っていた　特殊学級（当時は　そう呼んでいました。。　現在は　特別支援学級　志茂田は、　特殊学級　を　特別視　しないために　学年　の　１組　を　学級　として　『１組　の子ども達』　という　表現をしていました。。）のこと　を　思いだしました。。

普通学級　の中で・・・
先生　や　ともだち　と　コミュニケーション　を　取りにくい　子ども　が　スクールカウンセラー　の　もとに　担任　が連れていくこと　から　始まっていました。。

もちろん　全て　ではないですが、、、

家庭　での　親　との　コミュニケーション　が　しっかりとれているか？　どうか・・・

は　大きな　テーマ　です。。

教科書の例　では、、、
お父さん　が　暴力的　で、、、　　お母さん　が　大人しい、、、　子どもとの付き合い方　が　わからない？

そういう　子ども　は　学校　でも　イライラ　しがちで、、、

パニック　も　起こします。。

１組　の　子ども　にも・・・
学活　や　全校集会　等だと、、　イライラ　しはじめ・・・

忍者のように　スっと　いなくなり、、、
探しまわる　という　子ども　がいました。。　志茂田　は　公立なのですが、、　幼稚園から中学校　まで　同じ敷地　の中にあったので、、　いやいや　探すのも　苦労しました。。

それでも・・・

かなり　の　確率　で、、、
プール　の　更衣室　に　隠れていることが多かったなぁ。。

そこで・・・
ガラス　を　割って　気持ち　を　落ち付かせていました。。

イライラ　すると、、、

モノ　を　叩き壊したくなる！　

人間の　精神安定　には　共通点　も　多いものです。。

ただ・・・

そういう　子ども　でも、、、

給食中　やはり　嫌いな三角パック牛乳　を　前に置かれ・・・
イライラ　し始めたのて、、　拳　で　上から　牛乳パック　を　叩き割りました！！

その　叩き割られた　牛乳は　丁度　紙のつなぎ　のところ　の　正面にいた　男の子　に　見事に　全部　かかりました！

もう　顔中　真っ白です！

なにすんだよぉ～！

びっくりした　　のは　叩き割った　子も一緒！

彼は　しゃべることが　出来ないので・・・

反省したのか、、、　

嫌いな　牛乳　を　飲み始めました！　

そういう　一つひとつ　の　行動　が　愛らしいなぁ！　と　感じています。。

教科書　は　臨床心理士　の　すすめ　と・・・

つなげる　という　意味　で　発達障害支援センター　に　両親　に　理解した貰い（子どもを　特別支援　に入れたくない！）共に向かいます。。

そこで・・・

・　行動を中心に考えること
・　褒め上手になること
・　保護者同士　が　仲間になること

アドバイス　を　受け　学びます。。

こういう　仕事　を　していきたいね。。