テスト

昨日，県庁所在地まで出かけ，
初等生活科教育法と生徒指導の２科目のテストを受けてきました。

課題は，弊害があるので書きませんが，
どちらも予想されていた課題と全く違いました。
しかし，現職には楽勝でしょう。

今回は高速バスを利用し，
その車中にどちらのテキストも１回読み終えました。
さらに，早めについたので，朝食を兼ねてファミリーレストランで，
生活法のテキストを改めて読み返しました。
すると内容がいかに薄い物であるかよくわかりました。
絞れば，生活科の目標と他教科への関連と評価です。
これを飲み込めば，生活科の内容はほぼ理解したことになるでしょう。
しかし，結局テストの課題は，読んでいないくてもできる問題でした。
ただ，教職経験者でない方は困るでしょう。
単元展開を考案する内容ですから

生徒指導の本も試験会場へ入りざっと頭の中で整理しました。
生徒指導もいろいろ書かれていますが，専門用語をクリアすれば
それほど多くの内容が書かれているわけではありません。
自己指導力(＝生きる力)，これがキーワードです。
また積極的生徒指導と消極的生徒指導
発達段階の中では，自我同一性，自我同一性拡散，
反社会的行動と非社会的行動
これくらいで十分です。
現職は日々の学校生活の中で考えることで対応できます。

どちらのテキストもそれなりに厚いのですが，
こんな程度で過去問を攻略できると思います。
それに比べ現場はもっとたくさんの内容がひしめいています。
テキストにするために、内容の装飾が必要なんでしょう。
そして，これで１５時間くらいのシラバスにより講義を受けることで，
内容が散らばり，
学生にとっては何を語られているのかわからなくなるのでしょう。
端的にしすぎると大学の先生が困るからなんでしょうね。

さて，試験は２科目のテストのため４５分×２教科＝９０分で終わり，
久しぶりに手書きでA4裏表２枚びっしり書き込みました。
手が疲れた。

帰路のバスまで約２時間も空いてしまいましたが，
バス停(始発）の方と親しくなり，
さらに１冊持参した本を読み終わることもでき，
充実した時を送りました。
帰路のバスの運転手は，朝方のバスの運転手でもありました。

さて今月第３週の土日にスクーリング(初等図画工作教育法)を受けます。
それと，来週第１日曜日に，初等家庭科教育法のテストを受けます。
すると残り２教科となる予定です。
これは年末のスクーリングでやっつけます。