仮説実験授業 ＜世界の国ぐに＞第１部 で授業開き

日曜日に中３の子たちとの最後の授業を終えたばかりですが、
今度は中１の子たち（来年中２になる）との出会いの授業を迎えました。

※ 私の中学生の受け持ちは、来年も中２と中３の国語と社会です。

今日は初回ということで、自己紹介をしたり、授業の方針とかをお伝えしたりしました。
そして、授業開きに、世界地理の土台というか、知識の結晶の核をつくってもらうべく、仮説実験授業の ＜世界の国ぐに＞ 第１部 を実施しました。

これまでも、合間を縫ってちょこちょこ授業書や授業プランをやってはきましたが、実は授業開きでやるのははじめてです。
今まではずっと、最初の授業は教科書でした。

中１は人数が少なくて３人なのですが、１人欠席のため、２人だけの超少人数授業でした。
中２を１３名の大所帯でやっているのとは対照的です。

板書の画像を下に載せてみます。クリックすると大きくなります。





＜世界の国ぐに＞ は2006年に塾講師を初めて以来、毎年必ずなんやかんやで授業にかけている授業書なのですが、今日は今まででいちばんゆっくり進めたかなぁと思います。
授業書には１時間４０分ほど充てることができました。
当初の計画では第１部を終わらせようと思ったのですが、[問題６] まででタイムリミットとなりました。残り（ [問題７] と [問題８] ）は次回、教科書授業やる前にやろうと思います。

受講してくれた生徒さん２名に書いてもらった感想文を紹介します。

・ GDPのニュースはテレビとかで聞いたことがあるけど、意味があまりよくわからなかったけど、今日初めて分かった! ランキングを当てるのが楽しかった。（たのしさ４，わかりやすさ４）

・ 学校の授業では、あんまりきいてないから、くわしく教えてもらえたのでよかったです。もっと、くわしく調べてみたいと思った。（たのしさ５，わかりやすさ５）

授業をする前に、自己紹介でいろいろ話をしたんですが、上の感想を書いた子は社会は好きだが苦手（歴史が好きで興味あり）、下の感想を書いた子は社会科にはあまり興味が無くかつ苦手とのことでした。
それをふまえて感想文を読んでみると、社会科に ＜たのしさ＞ や ＜興味＞ をもってもらえたので、授業開きとしてはなかなかいい感じでできたのではないかと思います。

[問題１] や [問題２] は、＜なんとなく＞ で予想を立てていた２人の生徒さんでしたが、[問題３] は、前の２つの問題を通して、押しつけでなく納得して受け入れた知識（メルカトル図法は赤道から離れるほど面積が誇張されるということ）をきちんと適用して予想を立てていたのが感動的でした。
授業書はよくできているなぁと改めて感じました。

[問題６] の予想ではいろいろな国が予想に上がりましたが、西ヨーロッパの国々が全く出てきませんでした。
大人にとっては常識として認識されているであろう、＜世界の経済は、アメリカとＥＵと日本を中心に動いている＞ ということは、子どもたちにとっては決して常識ではないのだなぁと教えられました。
教科書授業をするときでも、＜こちらが常識だと思っていることが、生徒たちにとっても常識であるとは限らない＞ ということを常に念頭に置いているつもりですが、さらにその認識を強めました。

この記事を読まれて授業を実施されたいと思われた方、
この授業書は 世界の国ぐに(仮説社刊） に所蔵されています。
但し、仮説実験授業の進め方にはいくつかの約束事があります。
仮説実験授業のABC（仮説社刊） や 仮説実験授業をはじめよう（仮説社刊） などで授業運営法を確認してから実施してくださるようお願いします。


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