またしても補聴器を外すマメ

おととい娘を訪問すると、おや？ マメが補聴器をつけていません。

ん？ なになにどうしたの？

 

娘に聞くと、

「きのうまでは普通につけてたけど、なぜか今日は朝から拒否してる」とのこと。

えっ？

 

2ヶ月まえにも同様のことがあって、そのときは大パニックになったわたしです。

ろう学校担任の先生に、すがりつくように相談したのでした。

先生はおっとりとほほえんで、

「おばあちゃま、こんなことは ＜補聴器あるある＞ ですよ」

「大げさに考えなくて大丈夫」

「マメちゃんだって、たまには補聴器のない生活をしてみたいのかもしれませんよ」

 

なので、今回はあわてずさわがず、マメの意志を尊重することにしました。

補聴器をつけないマメをそのまま受け入れて、一日過ごしたのです。

 

もちろん、いつもの音量で話しかけても聞こえません。

良い方の（大きい）右耳に口を近づけて話すと、何とか聞こえるようです。

とても不便です。

（マメ自身はいつもと変わらずペチャクチャしゃべるけど、自分の声は聞こえているのかなあ。）

 

補聴器のありがたさを改めて感じました。

 

マメがもし、機械文明が遅れた未開の地で生まれていたら、

江戸時代とかに生まれていたら、

子の難聴に気づかないうかつな親のもとに生まれていたら、

マメは３歳をすぎた今でも、言葉のない世界に生きていたかも．．．。

 

補聴器をつけないまま、

図書館に行ったり、近くの公園で水遊びをしたり、一日楽しく過ごしましたが、

あとで考えて、マメの「動機」に思い当たりました。

 

その日マメは、斜めがけしたポシェットに、なぜかマスク（幼児用）とメガネ（おもちゃ）を入れていました。

そして、ときどき顔につけてうれしそうにしていました。

「この暑いのに何でマスク？（メガネ？）」と突っ込みましたが、「いいのいいの」とニコニ顔。

 

思うにマメは、

補聴器に引っかかる心配なしに、マスクやメガネをつけてみたかったのかな？

外で、人のいるところで（おおやけの場で）、そのふたつを装着してみたかったのかな？

（小耳症の左耳は小さいなりに耳の形があるので、多少不安定ながら、マスクもメガネもかけられます。）

 

そういえばマメは日ごろ、

＜帽子のゴムなどが補聴器に引っかかる＞ ことを、けっこうストレスに感じているみたいだったなあ。

 

その日（おととい）は、そのまま寝るまで補聴器なしで過ごしたようです。

翌日（きのう）は難聴教室の日。

娘宅に着いたとき、やはり補聴器をしていませんでした。

その状態で「本読んで」と言うので、大きな声を張り上げて何冊も読んで、のどが痛くなりました。

 

出かける時間がせまってきて、

「マメちゃん、新しい学校に行くよ、さあお耳さんつけよう」

「うん」

難聴教室では補聴器が必須なことを理解して、素直にママに補聴器をつけてもらうマメでした。

 

補聴器に関して、マメなりにいろいろ思うことが出てきたんだなあ．．．。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

難聴教室グループレッスン

先週、風邪気味だった娘にかわって、難聴教室と幼稚園プレクラスにマメを連れていきました。

わーうれしい、ワクワク。

とくに、難聴教室のグループレッスン（２歳児クラス）は、どんな感じなのか興味しんしん。

 

部屋に入ると、マメのほかに５組の親子がいました。

授業（？）開始まで、わりとゆるい感じで、親子が思い思いに遊んでいます。

 

すぐに５人全員にあいさつします。（ママさん４人、パパさんひとり。）

「マメの祖母です、よろしくお願いします」と。

みんなからフレンドリーな笑顔が返ってきて、心がほっこりします。

 

危惧していた ＜できあがったグループにあとから入る居心地悪さ＞ は、まったく感じられませんでした。

ほっ。

 

さあ授業が始まります。

３人の先生が前に立ちます。

 

＜お名前呼んではーい＞ のあと、

１０〜１５分程度の短い「活動」が、つぎつぎに進行します。

歌、ダンス、リズム遊び、かくれんぼ、その他いろいろ。

 

途中でトイレ休憩が入ります。

順番にトイレに並びますが、マメは「出ない」の一点張り。

ハイハイ．．．。

 

そのあと後半の「活動」があって、最後はおやつタイムです。

お茶と、小さなせんべいのようなものが出ます。

 

合計１時間半のレッスンでした。

よく練られた内容だったと思います。

 

そして、マメはとてもよくやっていました。

先生の指示をすばやく的確に理解し、すべての「活動」をじょうずにこなしていました。

（場の雰囲気にまだ慣れないようで、表情はやや固かったけれど。）

 

いろいろな意味で安心して帰ってきました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

トットちゃんのトモエ学園

きのうの夜、NHK７時のニュースを見ていました。

ニュースが終わると「プロジェクトX」が始まり、そのテーマ人物は、トモエ学園の小林校長でした。

そう、黒柳徹子ことトットちゃんが８０年まえに通った小学校の校長です。

 

「何を今さら」と思ったわたしです。

「窓ぎわのトットちゃん」が大ベストセラーになったのはずいぶん前のことだし、

最近アニメ化されたのは知ってるけど、だからって、わざわざ再フィーバーをねらうようこと．．．。

なんかうざい．．．。

 

新聞パズルをしながら聞き流していたところ、

「先生は、生徒の悪いところは責めず、良いところをほめてくれた」という黒柳さんの言葉が胸に飛び込んできました。

 

ああ。

そうよね。

そのとおりよね。

 

なのにわたしは．．．。

今、まったく逆のことをしている。

良いところはぜんぜんほめず、悪いところを責めるばかり。

 

誰のことを言っているかって？

娘のことです。

 

思い返してみると、

ぐずでトロい娘を、以前はただひたすらいたわって、守って、甘やかしてきた。

でも今は．．．。責めてばかり。叱言を言ってばかり。

それに対して娘がキレて、激しい口論になって、マメを不安にさせて。

 

ああいけない、こんなことではいけない。

心の持ちようをスッパリと変えていかなくては。

TV番組のおかげで、このことに気づけて良かった。

 

でも、と思うわたしです。

 

＊マメが前後はんたいに着ているTシャツを、直しもしないで幼稚園プレクラスに連れて行く

＊きのう（おととい？）買って冷蔵庫に入れておいたおにぎりを、温めもしないでマメに食べさせる

＊きのうの汚れが今日もマメの顔に残っている（風呂で顔を洗ってやらないのか？）

 

といったことを見聞きすると、つい声が尖ってくるのです。

責めてしまうのです。

だって、だって、．．．マメをもっと大切に育ててほしいから。

 

つらいです。

 

 

 

身近なひとたちの顔と名前がわかる

2ヶ月あまりまえのゴールデンウィークに、こどもたち３家族が我が家に集合しました。

総勢１４人（おとな８人、こども６人）が、ワイワイとにぎやかに過ごしました。

 

そのあと、親戚９人に対するマメの認知度が飛躍的に進みました。

ふたりの伯父とその家族を、きちんと理解しているのです。

 

＜Aおじちゃん一家＞

Aおじちゃん、Bおばちゃん、Cちゃん、Dちゃん、

＜Eおじちゃん一家＞

Eおじちゃん、Fおばちゃん、Gにいにい、Hちゃん、Jちゃん、

と、固有名詞も完璧です。

 

＊AおじちゃんとEおじちゃんに抱っこされると、ちょっと恥ずかしい

＊BおばちゃんとFおばちゃんの抱っこは恥ずかしくない

＊Gにいにい（１４歳）は「ぷよぷよ」と言って、手や足をさわってくるから恥ずかしい

などと感想を言います。

 

Cちゃん（７歳）とDちゃん（４歳）はまだ子ども子どもしているのに対し、

HちゃんとJちゃん（８歳双子）は背が高いこともあって「おねえさん感」がハンパない。

このふたりに、うっとりとあこがれているマメです。

 

年に２〜３回しか会わない伯父伯母いとこたち。

ちょっと前までは「誰が誰やらわかりませーん」みたいだったマメです。

とつぜんの「明確な人物認識」に、うれしく驚いています。

 

先日、「マメちゃんが（マメちゃんを）好きなひと」を、いっしょに数え上げていました。

まずは、パパ、ママ、じいじ、ばあば、＊＊（地名）のばあば、＊＊の大きいばあば、の６人。

そのあと、上記の９人。

「あとねぇ」とマメ。（え、まだいたっけ？）

「じいじのおとうと」

 

これにはビックリしました。

正月にたった一回会っただけのひと。

そのひとを「自分に親しいひと（親戚）」と認識して、リストに付け加えられるとは。

（「じいじのおとうと」という関係性については、もちろん親が教えたのでしょうが。）

 

マメのかしこさを改めて再認識したわたしです。

（なーんちゃって。どうぞ笑ってくださいませ。）

 

 

 

 

 

 

楽観と悲観のあいだ（聴力に関して）

前記事でも自慢たらしく書きつらねたように、マメの言語発達はこれまで一貫して順調でした。

このことに安心して、難聴そのものも「大したことない」と過小評価していたわたしです。

 

ところが、「よく話せるからと言ってよく聞こえているとは限らない」ことに、半年ほどまえに気づかされて．．．。

聞こえに関する認識が、「楽観」から「悲観」へとジェットコースターなみに急降下して．．．。

 

１．マメの場合、補聴器装用で望みうる最高聴力は30〜40デシベル止まり（健聴児は10〜20デシベルなのに）

２．家族間のスムーズなコミュニケーションは、家族以外では通用しない

３．集団の場では聞き取りに苦労する

４．補聴器装用下では、騒音に対する耐性が弱い

５．こんな状況で「インテ」（普通幼稚園入園）を考えるなんて、無謀だったかもしれない

 

などなど、つぎからつぎへとネガティブ思考が浮かんでくるのでした。

 

数ヶ月たって、ようやくバランス感覚が戻ってきました。

楽観と悲観のあいだの適正な（たぶん）位置にたどりついたような気がします。

 

まず１に関しては、これからの補聴器性能の進化に期待したいです。

まさに「日進月歩」という感じの、目覚ましい進化状況らしいです。

 

２と３に関しては、いちがいにそうとは決めつけられない感じがします。

もう少しようすを見なくては。

それに、かしこいマメのことです。

家族以外との会話や集団での指示など、戸惑いながらもコツをつかんでいけるかもしれません。

 

４に関してですが、「うるさいという訴え」や「補聴器をとってしまう行為」がほぼなくなりました。

あれはやはり、転居に伴うストレスが大きかったのかもしれません。

今は、補聴器を取るどころか、ハウリング時におとなが手直ししようとすると拒否します。

「じぶんでー」と言ってイヤーモールドを耳穴に押し込む動作。

（これで不思議にハウリングがおさまります。）

 

５は、「難聴児ぜんぜんオッケー」という幼稚園に入園予定なので、まあ安心です。

入園後の困りごとについては、そのときどきに対処していけばいいと思っています。

 

というわけで、マメの聞こえに関して、心の平安が戻ってきました。