『授業づくりネットワーク』NO.30「授業記録を読もう！書こう！」

『授業づくりネットワーク』NO.30「授業記録を読もう！書こう！」の
p25に次の記述がある。
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『時間になりました。じゃあ座ります。今日は誰からいこうかな』
一人を指名する。『Ｓさん』
「おお」「やっぱＳか！」などの声があがる。
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一斉授業じゃなく、いわゆる『学び合い』の「立ち歩き交流学習」（？）を終えたあとの展開である。
ここで疑問を感じた。
教師はなぜ「Ｓさん」を指名したのかということについてである。
「おお」「やっぱＳか！」だけでは「Ｓさん」はどんな子か分からない。しかし発言内容から「Ｓさん」はしっかり考えられる子だと思われる。独りででもしっかり考えられる子だと思われる。（推測を重ねて強引にもっていってるけど(^^ゞ）
ならば「Ｓさん」にとって「立ち歩き交流学習」の時間は何だったのだろう。

この記事を書いたのは石川普さん。普さんの問題意識もあるのか。なんて思うのは考えすぎか。

「ペアで話し合ってごらん」と教師が指示を出し、時間がくると挙手をした子を指名するのを見たことがある。挙手をした子はいつでも手を挙げている子だ。手を挙げていない子はペア活動の前も手を挙げなかった子だ。
とすれば、何のためのペア活動なのだろう。ま「とりあえずのペア活動」とでも言ってもよいのかもしれない。

ボクが一斉授業から『学び合い』の「立ち歩き交流学習」を取り入れ始めた頃、子供の発言に「交流前に自分で考えていたことと友達と交流して思ってもみなかったこと（広まったこと）や深まったことが分かるように発言する」ということをしつこく言っていた。この言い方なら「初め独りの時は思いつかなかったけれど、○○くんの…という考えを聞いて～となりました」のような言い方も可能である。
交流後、全員に言わせる時間を取ったこともある。発言順はランダムな時もあったしグループ（班）順の時もあった。挙手した子だけの発言で済ませたくはなかった。

考えを交流し合うと、それまでの一斉授業では得られないものがあるということをボクが一番納得したかっただけのことだけど。


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息子の同僚10人がバーベキュー。（その中の２人はボクもかつて一緒に勤めたことがある）
午前10頃から日暮れ後も暗い中、延々と。なかなか終わらんな～。普段の仕事ぶりを表しているかも(+ _+;;)＼バキ!!
「お世話になってます」を言いそびれたこと３回。前を通るたびにチャンスがあったのに（←顔を見て、あまりに若かったので、も一因）最後にようやくそれらしいことを言えた。
10人集まれば乗っ取れるぞ！ 頑張れ若者！