第2弾チラシづくり

こんばんは、Ｈです。

今日は、「5月3日の憲法集会に向けてチラシを見直そう！」との事務局会でした。

入学式に中学校前でお配りしたチラシよりも読み応えあるものになる予定ですので、乞うご期待です。



そして、新しい教科書が届きましたー‼️




松山市内の公立の中学生は「育鵬社版」で、私立中学は「東京書籍版」が多いと聞きました。
(去年までは市立中学も「東京書籍版」で学習していました)

愛媛県内で「学び舎版」を使用している学校はないので、取り寄せに時間がかかるそうですが「学び舎版」も買えます。



あらためて、中学生たちはみんなこれで勉強するのですね。

今まで白黒コピーの資料で見ていただけだったので、カラー版に感動でした。

全ページカラーです。

ほぼA4版で、大きくて、自分が習ったときと比較すると資料もたくさんです。



私は学習会に参加するまで、教科書が会社によってこんなに記述が違うのだと知りませんでした。

どの子にも「わかるよろこび」「世界と自分とのかかわり」を感じてもらいたい、信頼できる教科書で学んでもらいたいと改めて思いながら、ページを繰っております。


カラーの資料で学習会報告を書きたいので、第5回学習会報告はもうしばしお待ちくださいm(._.)m

愛媛新聞の投稿欄まとめ

松山市教育委員会が2015年8月11日に育鵬社の歴史教科書を採択してから、9月から10月にかけて愛媛新聞に教科書採択に関する投稿が載りました。

年齢も立場もそれぞれの市民が意見を書いています。

あなたの意見はどれに近いでしょうか？

また、よくわからなかった教科書採択について、見えてくることがあるかもしれません。

ぜひご一読ください。

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2015.9.7付

「戦争美化　教科書採択に怒り」　松山市　団体職員（53）

　来年度から、松山市立中学校で育鵬社の歴史教科書が使われることが決まった。「新しい歴史教科書をつくる会」の流れをくむこの教科書には、過去の戦争を反省することは自虐的だという考えを基に戦争を美化する一面がある。

　私は10年ほど前、特攻出撃の直前に終戦を迎えた方の話を聞く機会があった。その方は「教育によって戦争に協力する人間がつくられた過去」と「現在も戦争できるようにするための歴史教科書が作られ、子どもたちに使わせようと画策する人たちがいることへの危惧」を繰り返し話されていた。

戦後70年を迎えて、「戦争法」とも呼ばれる安保法制が国会で議論されている今、そんな教科書が採択されたことに恐怖と怒りを感じる。

　私は武力に頼らず外交努力や海外支援、民間交流など、知恵と友情で70年間平和を守り続けてきた日本に誇りを持っている。戦争が必要だったかのように記述してある教科書を子どもたちに使わせないでほしい。


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2015.9.13付

「教科書採択　現場の声無視」　松山市　　無職（63）

　松山市で先月行われた公立中学校の歴史教科書採択の審議を傍聴した。配布資料では学校報告書も採択委員会の意見も「東京書籍への支持が多い」と記載されていた。当然、東京書籍に決まると思ったが、育鵬社が採択された。

　学習内容についての議論はほとんどなく、無記名投票で4人が育鵬社を選び多数決で決まった。後日、情報公開請求をして学校報告書を調べると、育鵬社を選んだ学校はゼロでぼうぜんとした。私は元小学校教員だが、教科書採択時期の教員は学期末の成績処理や個別懇談で忙しい。

放課後や勤務時間外に教科書展示場へ出かけ、各社の教科書を読み比べて報告書を書くのだ。

教科書を熟読して授業に臨むのは現場の教師で、教育委員の方たちではない。

　今春の文部科学省の通知は、「（教科書採択は）教育委員会その他の採択権者の判断と責任により、綿密な調査研究に基づき、適切に行われる必要がある」としている。

今回の採択は現場教師の声を完全に無視していると思う。


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2015.9.20付

「子どもの将来重視し採択を」　松山市　　塾講師（41）

　松山市の公立中学の歴史教科書が従来の東京書籍版から育鵬社版に変わることになった。非常に喜ばしい。適切な判断がなされたことに、一人の市民として関係者に感謝の言葉を述べたい。

　読んでみないと分からないだろうが、育鵬社版と東京書籍版の内容はかなり違う。後者はいわゆる自虐史観が貫かれた教科書だが、全社は日本人として生まれてきたことに誇りを持てる教科書である。

私は、松山の子どもたちは育鵬社の教科書で歴史を学び、一人の日本人として郷土や国家のために尽くせる人材になってほしいと願っている。それゆえ、今回育鵬社版をえらんでいただいたことに大いに感謝をしている。

　先日、本欄に教科書採択が現場教師の声を無視しているとの批判の声が寄せられた。採択でも最重要視されるのは子どもたちであって現場の教師ではない。

教科書採択はいつでも子どもたちの将来を考えたものであってほしいと思う。

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2015.9.20付

「教科書　教師の評価で選んで」　新居浜市　　無職（77）

　来年度から県内の公立中学校で使用する教科書の採択が終了した。歴史教科書は育鵬社版と東京書籍版が競り合い、その様子が詳しく報道され興味深く読んだ。

結果は育鵬社版が県と４市町となり、昨年より増えた。

　採択の過程で気になることがあった。一つは採択の参考資料として重要な各学校の教員の評価結果が覆された自治体があったこと。

また、全国では育鵬社版の普及を呼びかける集会で「採択を」と国会議員の支援発言があったこと。

ある企業では育鵬社版の教科書を称賛する文書が配られ、社員が各地の教育委員会に採択を呼びかけるよう求められたという。

育鵬社版の採択を支援する大きな黒い影を感じるのは私だけだろうか。

　教科書は子どもにとって知識、思想の源泉となる資料集で、学習活動を助ける手引書でもある。指導するのは教師だ。

従って採択に当たっては教科内容を熟知し、子どもの実態をよく理解している教師の評価を重視してほしい。


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2015.9.28付

「教科書採択理由　説得力なし」　　松山市　無職　（69）

　13日付本欄「教科書採択　現場の声を無視」を読み、急いで育鵬社版の歴史教科書を購読して松山市議会の傍聴に出かけた。

　3人の議員が採択の経過をだたしていたが、中心は「市内の中学校29校全てが選ばなかった育鵬社の教科書をなぜ採択したのか」にあったと思う。

教育委員会の答弁は「郷土の人物が取り上げられている」「総合的な判断」などというものだった。「郷土の人物」は他の教科書にも掲載されており、また、どのようなことを「総合的に判断」したのかも示されておらず、説得力がないと感じた。

全ての中学校の教師が選んでいない教科書を採決するのなら、よほどの理由が必要だ。

　20日付本欄には「採択で最重要視されるのは子どもたちであって現場の教師ではない」とする意見が寄せられた。

いささか現場の教師に失礼ではないだろうか。現場の教師はいつでも子どもたちの将来を考えて多忙な毎日を送り、教科書を選定しているのだ。


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2015.10.5付

「松山市の教科書採択に落胆」　　松山市　　主婦　（34）

　8月の教科書採択で、学術的評価が低く歴史認識に問題があるとされる育鵬社の歴史教科書を、松山市の市立中学校が使うことになった。

私は転出したい気持ちでいっぱいだ。採択の結果も不満だったが、その経緯にはもっと不満がある。

　市内29校中の多くが従来教科書を選び、教員による調査部会でも従来教科書への評価が高かったようだ。保護者と有識者らでつくる委員会でも従来教科書を推す声が多かった。

そして、「重視されるべきは現場の声」というルールがあるにもかかわらず、教育委員5人の多数決によって決定した。

9月市議会で、教育委員会はまともな理由も言わず、採択のやり直しも念頭にないという態度で、権限ある者の責任が全く感じられず、心底からがっかりした。

　この問題に関心がある層は少ないかもしれないが、見ている人は見ている。教育と名のつくところで仕事をするからには、子どもたちに見せても恥ずかしくない行動をとるべきだと強く思う。


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2015.10.5付

「教員に選択を委ねるのは酷」　松前町　公務員　（59）

　小中学校の教科書は税金で賄われる。負担するのは結局住民であり、その採択の最終的な責任は納税者に選出された者かその意向を反映した者が負わなくてはならない。

　本欄で「教科書選定の重点を現場教員や子どもに置け」との意見を散見するが、筋が違うのではないか。

教員は住民の選挙意思を体現していない。「日々教科書を使用するのは教員だからそれを優先させるべきだ」との声もあるが、それなら「安保法制には自衛官の声を反映させよ」という理屈になろう。

一般の教員は教科書審査に携わる委員の教員を選んだ覚えもなければ、誰が委員なのかすら知らされていない。教員意思を代表しているとは言いがたい委員の意見は参考程度にとどめるべきだ。

　特に歴史教科書は国益に深く絡む宿命を帯びている。善意ではあっても現場の狭い世界しか知らない教員にそのような選択を委ねるのは酷としか言いようがない。

ちなみに私も中学校で社会科を教える立場にいる。


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2015.10.9付

「教科書採択　教員意見参考に」　　伊予市　無職　（67）

　5日付本欄「教員に選択を委ねるのは酷」はいささか乱暴な意見だと思う。確かに教科書を採択するのは教育委員会だ。だからといって採択にあたり現場の教員の意見を無視してよいということにはならない。

教科書採択に限らず、今の教育委員会は現場の声をないがしろにする傾向があるために教員が委縮し、学校現場でいろいろな問題が起きているのではなかろうか。

　私は育鵬社の歴史教科書がどのようなものか知らない。ただ、一部の政治家などが独善的な歴史認識を絶対的なものとし、強引に教育現場に押し付けようとするのは容認できない。

教育に求められるのは安定性と中立性だ。このために教育委員会がある。首長が代わるごとに歴史教科書が替わったのでは教育現場も子どもも混乱する。

　教育委員は教科書採択にあたって、首長の思惑を忖度（そんたく）したり、自らの主観によってはならない。現場の教員の意見を大いに参考にして決めるのは当たり前のことだ。


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2015.10.12付

「教科書採択に教員は不可欠」　東温市　無職　（70）

　教科書採択について、5日付本欄「教員に選択を委ねるのは酷」との意見を拝読した。社会科教員の経験から反論したい。

　曲がりなりにも教員はその教科の専門家であり、どのように教えれば生徒が理解しやすいかなど、部活動や事務処理に忙殺されながらも日々研修に励んでいる。

その研修を基礎に、その教科書が良いか各教科の教員で相談し、より良いと思う教科書を選ぶのだ。

他方、決定権者の教育委員には9教科の専門家はあまりいないのが実態だ。100冊以上になる9教科の教科書を、文部科学省通知のとおり「綿密に調査し、判断する」ことなど、ほとんど不可能ではないかと思う。

　国際労働機関（ILO）と国連教育科学文化機関（ユネスコ）は「教員は教科書採択にあたって、不可欠の役割を与えられるものとする」と勧告し、文科大臣もそのことを国会で認めている。

また、世界をみても多くの国で教科書採択は学校または教員に委ねられている。

なぜ、学び舎版教科書も？

こんばんは、事務局Hです。

はやいもので、もう4月ですね。

今年から愛媛の中学生の多くが育鵬社版の歴史教科書で学ぶことになるのか…とちょっとブルーですが、

中学生になる皆さんには新しい生活を楽しく、のびのびと過ごしてもらいたいと思っています。



12月からはじまった教科書学習会―。

今年度から使われる「育鵬社」版と、去年まで使われていた「東京書籍」版に加えて、新しく検定合格した「学び舎」版の3冊を読み比べしています。

2月頃、学習会に途中から参加されたから「ねぇねぇ、育鵬社と東京書籍はわかるけど、なんで学び舎も読み比べるの？？？」と聞かれたことがありました。



そうですよねー、検定合格したての教科書をなんでそこまで推すのかわかんないですよねー(-_-;)


学び舎の教科書がどういうものか。

東京都内の研究サークルのなかで「子どもたちに歴史がもっと学びたくなる教科書をつくりたい」という元教員の方たちがつくった教科書なんです。

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＜会の趣意書＞

　子どもの側に立って、子どもの目を意識しながら、中学生向けの歴史教科書をつくりたい。それは子ども側からいえば、

●あるページを見ていたら、次のページもめくってみたくなる。つづきを読んでみたくなる。

●そこで何か感じるものに出会う。問いや疑問がわいてくる。　など反応が見られるものです。

自分から教科書のページに何らかの関わりを持ち、歴史学習へのささやかな一歩となるものでしょう。

何をどのように描けば、その教科書ができあがるのでしょうか。

　いままでの歴史の教科書には、

①歴史発展の道筋―歴史の流れ、

②それを語るために必要な歴史事実―いわゆる重要事項　が記述されています。

　それは重視されるべきことでしょう。

でも子ども側からそれらを見ると、学んでからしばらく経ったあとには、単に文字の羅列となったり、言葉としてのみ残っている、ということになりかねません。

つまり、歴史の教科書は、子どもがそれをどう学ぶのか、子どもが学ぼうとする筋道を想定したものなのかが問われているのです。

たしかに教師は発展の筋道―歴史の流れに目を向けたいのですが、子どもの側は、それ以前のところ―歴史事実の具体的な場面で立ち止まり、何らかの問いを発しようとしているはずです。


　だとすれば、まず教科書は、子どもからそのような問いが発せられるような歴史事実を描くものであるべきでしょう。

他方、教師側からいえば、子どもの声をぜひ聞いてみたい、どんな反応を示すだろうかと、期待感のもてる歴史事実だと言えます。

そのような教科書であれば、教師側からどう問いかけるかなど、授業構想イメージできる教科書になるでしょう。


　歴史を学ぶことは、それによって学習者が現在という地点に立つことが期待されます。

現在の課題となっていることに目を向け、自ら向き合っていこうとする主権者の姿を想定することもできます。

しかしそれは、歴史事実を文字や言葉の羅列として、記憶したことによって可能となるものではないでしょう。

歴史事実に対して、問いを発したり、問いかけられたりしながら、自らそこに関わっていくからこそ可能となるはずです。


　歴史教科書が、記憶すべき歴史事実の集成として子どもの前に存在するのではなく、子どもからページをめくり、自ら関わっていくものとして机上に置かれている。

そんな情景をぜひつくり出したいと思います。


【引用】子どもと学ぶ歴史教科書の会（学ぶ会）ホームページより
http://manabisha.com/

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そして、2015年9月16日時点での、学び舎版歴史教科書採択校

＜国立＞
筑波大付属駒場中（東京都世田谷区）　歴史120冊
東京学芸大附属世田谷中（東京都世田谷区）　歴史160冊
東大付属中等教育学校（東京都中野区）　歴史120冊
東京学芸大附属国際中等教育学校（東京都練馬区）　歴史110冊
奈良教育大付属中（奈良市）　歴史160冊

＜公立＞
なし

＜私立＞
白鴎大足利中（栃木県足利市）　歴史90冊
大宮開成中（さいたま市大宮区）　歴史70冊
自由の森学園中（埼玉県飯能氏）歴史60冊
昌平中（埼玉県杉戸町）　歴史60冊
芝浦工業大柏中（千葉県柏市）　歴史200冊
麻布中(東京都港区)　　歴史300冊
獨協中（東京都文京区）　　歴史200冊
上野学園中（東京都台東区）　歴史50冊
青稜中（東京都品川区）　歴史200冊
田園調布学園中等部（東京都世田谷区）　歴史200冊
女子聖学院中（東京都北区）　歴史140冊
富士見中（東京都練馬区）　歴史250冊
東京シューレ葛飾中（東京都葛飾区）　歴史40冊
東京純心女子中（東京都八王子市）　歴史130冊
法政大中（東京都三鷹市）　歴史140冊
明星学園中（東京都三鷹市）　歴史90冊
自由学園男子部中等科（東京都東久留米市）　歴史30冊
神奈川学園中（横浜市神奈川区）　歴史200冊
慶応義塾普通部（横浜市港北区）　歴史230冊
公文国際学園中等部（横浜市戸塚区）　歴史160冊
法政大二中（川崎市中原区）　歴史210冊
湘南学園中（神奈川県藤沢市）　歴史200冊
南山中男子部（名古屋市昭和区）　歴史200冊
南山中女子部（名古屋市昭和区）　歴史200冊
桜丘中（愛知県豊橋市）　歴史60冊
南山国際中（愛知県豊田市）　歴史50冊
立命館宇治中（京都府宇治市）　歴史170冊
金蘭会中（大阪市北区）　歴史70冊
建国中(大阪市住吉区）　歴史40冊
大阪桐蔭中(大阪府大東市）　歴史250冊
灘中（神戸市東灘区）　歴史180冊
広島女学院中（広島市中区）　歴史200冊
活水中（長崎市）　歴史60冊

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学び舎版の歴史教科書は、資料として手に取ってみて違いにビックリでした＼(◎o◎)／！

自分が中学のときにこんな教科書に出会っていたら、もっともっと歴史が好きだったに違いない。

「学び舎版歴史教科書」をネット検索してみると、めちゃくちゃ批判している産経新聞の記事がバンバン出てきますが、産経グループは育鵬社・自由社推しですからね…(^_^;

学び舎の歴史教科書は、4月以降は一般の購入も可能だそうです。

チラシを作成中です

こんにちはー。事務局Ｈです。


8日に第４回目の学習会が終わりました。

今回は「韓国併合」がテーマでした。

前回に引き続きＹ先生が講師役をしてくださったんですが、もはや歴史研究家のＹ先生、資料がむずかしかったです…(-_-;)



「ハチスカ作戦」「コロク作戦」ってはじめて聞きましたし、中学生もここまで細かく知ることはないかもしれませんが、

小さな事件を知っているとはっきりと見えてくることもあるのだなぁと、ちょっと歴史好きに近づいたＨでした。

（学習会の詳しい報告はまた後程あらためてm(_ _)m）




さて、今回の学習会のあとの会議では、作成中のチラシを撒く相談がありました。

今年から中学校の社会科の歴史教科書が、【東京書籍】から【育鵬社】に変わることを知らない保護者がたくさんいると思います。

（私の知り合いでは、ほぼ知らない人ばかりでした）


教科書がどうやって決まるのかも、教科書会社がたくさんあることも知らない方もいるかもしれません。


そういう保護者の方たちに、ちょっとでも知ってもらいたい、という思いでつくったチラシです。



子どもたちが手にして、それをもとにして学ぶ教科書。

変えられないのはわかっていても、問題点など知らないより知っている方がいいと思うからです。


私も作成にかかわったので、お手元に届いた際にはちょっとでも読んで下さるとうれしいです(o＾＾o）

事務局日記はじめます

はじめましてー。

事務局に出入りしているＨです。

「ブログを開設しよう！」と事務局会議で決定してから、やっと漕ぎ出せました。

みなさま、よろしくお願いいたしますm(_ _)m




わたしたちの"教科書採択を考える会"は、主に退職教員と保護者でつくる団体なのですが、平均年齢が高めです(笑)

これを読んで「○○歳くらい？」とご想像されるよりも高いかもしれません(＾＾;)


まず、インターネットを利用されてない方が多かったです。

なので、「情報発信していこう！」の選択肢のなかに"ネット利用"がありませんでした＼(◎o◎)／！



「でも、現職の先生って忙しいですよね」


「われわれの学習会は平日昼間だから、仕事してる保護者も参加しにくいですよね」


「ネットだったら空き時間に、ちょこっと調べたり、見たりできますもんね」



…という意見が出たものの、

「でも、ブログなんてどうやってするの？？？」という退職教員の先生方。


「それでは、多少ならパソコンいじれるので、Ｈがやりましょう。」

と、近現代史がほとんどわからない（たぶん若手）保護者が、手を上げさせていただきました。



学習会の報告も、事務局のＦ先生が定期的に発行してくださってる”お知らせ”からそのまま載せさせていただいていますが、

私のパートナー曰く「文章がかたくて、むずかしい…」とのことでした…orz

ので、保護者目線での学習会参加の感想を載せていけたらいいなぁと思っています。

私のアタマでは、学習会の内容を理解して文章にまとめる…というところまではたぶん無理です(:_;)　あぁ、頭よくなりたい…。



お知らせ等も発信できたら、と考えていますので、よろしくお願いいたしますm(_ _)m