フ ニ オチナイノデ 独り言

やっぱり腑に落ちないのでちょっと勉強しています。


ネットでなにか、ヒントになる言葉をひろっています。

「教育は、一般にそう信じられているように「子どものために」なされるものではない。それはむしろ教育をおこなう大人たち（とりわけ親たち）自身のためにある。すなわち、親たち自身が無意識裏に抱え込む攻撃性と残虐性とを存分に発揮し、満足させるための絶好の機会として。つまり、子どもという存在は親たちの鬱積した無意識の感情の「はけ口」であり、教育とはそうした暴力行為をおおい隠し、正当化する、ていのいい「口実」に他ならない」
「子どもを教育すれば、その子は教育を学ぶのです。子どもに道徳のお説教をすれば、その子は道徳を説教することを学びますし、戒めれば戒めることを学びます。子どもをののしれば子どもはののしることを学び、嘲り笑えば嘲笑することを学びます。子どもを傷つければ子どもは人を傷つけることを学び、子どもの魂を殺してしまえば、子どもも殺すことを学ぶのです。そうなったとき子どもにはただ殺す対象に関して選択の余地が残されるだけです。自分を殺すか、他人を殺すか、それとも両方か。」
心理学者A・ミラー



「クオリティースクール」
「外的コントロール・・・
(1)人の動機付けは外側から
(2)人は変えられる
(3)私は正しい。相手は間違っている。相手を正すことは正しい」
「従来の心理学（外的コントロール心理学）では、人間の行動は外部からの刺激に対する反応であると考えられてきました。そのため、問題が発生したときには怒る、罰を与えるなどの強い刺激を与えることで、相手を思い通り動かして解決しようとします。しかし、その結果人間関係は破壊されてしまいます。
選択理論は、すべての行動は自らの選択であると考える心理学です。行動を選択できるのは自分だけなので、他人に行動を直接選択させることはできません。そのため、問題が発生した時には、相手を受け入れ、交渉することで解決します。その結果、良好な人間関係を築くことができます。」
アメリカの精神科医、ウイリアム・グラッサー博士



ひとりごと・・・

ほめることも、罰することも同じだと感じるのは、
その子をコントロールしようとしているから。
共感すること、対話することを通して
伸びることができる力を
子どもたちは持って生まれている。

罰は悪い子のレッテルを周囲にも貼り、自分にも貼らせる。
ましてや、「勉強」を罰にするということは
「罰としての勉強」という感覚を叩き込んでいるということ。

褒めることはよい子のレッテルを周囲にも貼り、自分にも貼らせる。
よい子でいなくてはならないというプレッシャーのなかで
自分を失うことになりかねない。

悪い子だから忘れ物をしたのではない。
悪い子だから宿題が全部できなかったのではない。

その子の今抱えている「こと」の隣にいられる教育を分かち合いたい。

罰は問題解決の一時的な回避方法にはなるかもしれないが、
根本的な解決方法ではない。




忘れ物をすると漢字１ページの罰。
ある忘れ物をすると冬休みに一日登校。
罰は、この子にとって逆効果になっているんじゃないか。