蚕糸博物館

校外学習の下見にいった先で
「蚕糸博物館、面白いですよ～」という
情報をお聞きして、帰りに寄ってみました。

前々任校がO市の中学校だったので
新しくなる前の博物館は生徒と一緒に
見学にいったことがありました。

がっ！！

入ってびっくり！

中の展示、展示方法、体験コーナーなど
以前とは全く！全く！違って
面白い(^^♪

動態展示では市内にただ一つ、未だに手作業で
生糸を紡いでいる宮坂製糸が博物館内に移築され
お湯をくぐらせて糸をとる様子が
目の前で見られます。
もちろん糸取りの体験もできます。
製糸といえば世界遺産に登録された
富岡製糸場と絹産業遺産群が記憶に新しい
ですが、実は富岡にある製糸の機械の一部は
レプリカでこちらにある方が実物という
ことも分かりました。

この新しい博物館はオープンわずか一か月で
来場者が1万人を突破したそうです。
興味のある方はぜひ！
片倉館の千人風呂に寄るのもいいですね♪

帰りがけに嬉しい出会いが(^^♪
O市の中学校に勤務していたときに
お世話になった保護者の方が
体験工房のスタッフをされていました。
顔を見るなりお互いに「あ～！」と。
覚えていてくださっていて
嬉しかったです＼(^o^)／

くっつかないわけ

朝の一コマ。

最近、気づいたこと。

○○ガリアヨーグルトの４個パック。
ふたを開けたときにヨーグルトが
全くくっついていない。

私個人としてはふたにべっちょりと
ヨーグルトがくっついているのは
ながらく不快だったので
なるほど～ふたの素材が変わったのだな☆
と思っいました。

とっ！「最近、ふたきれいだよねー」の母の言葉を
聞いた娘がなにやら始めました。


ふたの上にヨーグルトをおいて
コロコロと転がる様子を観察。

何でくっつかないないんだろう？
から
自分で工夫して試している様子(^^♪

教えなくても子どもはいろんなことを
始めますね。

がんばると迷惑な人

連休だったので本三昧(^^♪


日本人がなかなか克服できない
“がんばり病”

合理的手抜きを手に入れて
“がんばる”時間とエネルギーを
“考える”ことに振り向ける！

一気に読んで、にやにやしながらうなづく。

よく分からない“がんばり”を強制するような
ありがた迷惑な熱血教師にはなりたくないな・・・（笑）

「個性」はこの世界に本当に必要なものなのか

学校でも「個性を生かす」とかって
よく聞くけれど
そもそも学校はある程度の人数を効率よく
教育するための構造になっている。
そう考えると「個性を生かす」環境として
学校は、個性を生かしきれない残念な構造に
なっているといえるのかなー・・・

構造自体に無理がある・・・
学校の残念さの裏側にはこういった
矛盾がいっぱいあるんだなー(*_*;
きっと・・・


ところで
数年前からよく手にする本の共通点。
“博報堂”
今回たまたま手にしたこの本も
東京大学教養学部×博報堂ブランドデザイン
によって書かれたものでした。

まず初めにざっとパラパラ。

ん？っと気になったのが
このページ。
なんか新鮮なページのデザイン？（構成というのか？）


こうした　ん？って思わせるところに
惹かれて、吸い寄せられています(*^^*)

アートの時間 ランプシェード

アートの時間「ランプシェード」

1回目は、枠、セロファン、結露吸着シートなど
素材をたくさんたくさん用意しておきました。
ここでのねらいは
実際に手を動かしながら作り方や構造を理解して
見通しをもつこと。
貼りつける道具や素材に慣れること。

平面が立体になることも作ってみないことには
分からないし、貼るものがたくさん用意してあることで
貼るだけなら自分でもできそう！と思えたかな？！


棒状に切っておいたセロファンも
ランダムに貼った私とは対照的に
きっちり並べて貼るデザインになっていました。
ポップな感じでとってもかわいい(^^♪

そんなわけで１回目は用意された材料を使って完成。


翌日は２回目。
落ち葉アートもそうですが
アートの時間は同じ活動を続けて行うことにしています。

１回目は貼るだけだった生徒も
描いたり切ったり(^^♪
「○○にしたい！」と明確な
イメージをもって作っている生徒もいました。


用意されたものを貼るだけとは全く違う
それぞれに素敵な作品が出来がりました！
見ただけで誰のかが分かる仕上がりが面白かったです＼(^o^)／

冬の真っ暗な夜を
ほのかに彩るランプシェード。

この後はLEDライトに乾電池を入れる学習を
して持ち帰る予定です。

もっとデザインに寄せた学習のグループができとしたら・・・
規定作品としてモンドリアンの
枠や色の構成をランプシェードに
作り上げても面白いかもです。


次のアートの時間は何をしようかな？