やっと送迎バスに乗れるようになった息子。
担任が学校で送迎バスの話を息子に。
二人だけの環境で会話。
家でも乗れない事を認め。
無理しないでいいと。
阪急バスで行きたいと言えばいいと。
担任と家庭の連携。
息子が送迎バスに乗れるようになった。
また少し成長できた息子。
送迎バスの中が怖いという見解で実践。
肝心なバスの中での支援は出来ない。
会話しかない条件で先生が頑張ってくれた。
結局、学校は組織として何も動いてくれなかった。
実践や支援の必要性、それの考え方を説明した。
それでも動こうとはしない支援学校の体質。
これが障害福祉の実情。
作業所の多くがそうであるように。
担任が学校で送迎バスの話を息子に。
二人だけの環境で会話。
家でも乗れない事を認め。
無理しないでいいと。
阪急バスで行きたいと言えばいいと。
担任と家庭の連携。
息子が送迎バスに乗れるようになった。
また少し成長できた息子。
送迎バスの中が怖いという見解で実践。
肝心なバスの中での支援は出来ない。
会話しかない条件で先生が頑張ってくれた。
結局、学校は組織として何も動いてくれなかった。
実践や支援の必要性、それの考え方を説明した。
それでも動こうとはしない支援学校の体質。
これが障害福祉の実情。
作業所の多くがそうであるように。
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