カレーライス その８ ひろしはなぜ新記録を作ったのか（３）
T：今日こそ、まとめまでいきましょう。ｓ:（笑）T：クラスの意見は。ｓ:④セーブをさせないでコードを抜いたから。T：その証拠の文はみつかった？
ｓ:新記録を作ったのは、セーブもさせないでいきなりコードをぬいたからｓ:新記録は、昨日何かあったからできたから、昨日のことを考えないといけない。T：それは、段落でいうとどこ？ｓ:お母さん . . . 本文を読む
カレーライス その７ ひろしはなぜ新記録を作ったのか（２）
T：目当ては？ｓ:ひろしは、なぜ新記録を作ったのか？T：新記録って？ｓ:２４時間以上ごめんなさいを言わないこと。T：各自で答えを予想しましょう。
①お父さんなんかに絶対に言うもんかと決めたから。②先に謝るのはお父さんの方だから。③あやまるのは「やあだよ」と思っているから。④セーブをさせないでコードを抜いたから。⑤新記録は作りたくな . . . 本文を読む
カレーライス その６ ひろしはなぜ新記録を作ったのか
この日は、前日行いきれなかった課題づくりを前半に行ったので、正味２０分ほどの読み取りの時間となった。物語って、一番大事なことが１の場面に埋め込まれている。
どうしても、起承転結の「転」の部分に目が行くが、「起」があやふやだと、「転」もあやふやになる。少し時間をかけて、何が「起」なのか、どうして「起」なのか、どれぐらい「起」なのか、考えさせて . . . 本文を読む
カレーライス その５ めあてを決めよう
昨日見つけた、各段落の「変だ」「おかしい」から目当てづくりを行った。
私としては、もっといい目当てがあるのにと思うところもある。しかし、教師がそれを押し付けると、「どうせ先生は答えを知っているんでしょ。」と、子供たちは途端に受け身になる。いい子（教師の期待する答えを察知できる子）以外、発言しなくなる。
だから、T：学ぶのは皆さんです。T：みんなが知りた . . . 本文を読む
カレーライス その４ 各段落の一番変な所をみつけよう
各段落ごとに、「変だ」を出し合い、その中で子供たちが一番興味を持つものを一つずつ選んでいった。各段落の一番変なところを見つけ出していった。
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カレーライス その３ なぜカレーライスを作ったのか
T：機能の続きからだね。T：問題は？S：なぜカレーライスを作ったのか。T：クラスの答えは？S：➀お父さんはカレーを食べると元気になるT：根拠になる分は？S：答えは、今度も、考えるより先に出た。S：考えずに、「カレー」って出た。T：答えは、／今度も／考える／より先に／出た。S：もが気になる。S：今までもあった。S：➀何か作るよ。ぼく作れるから。 . . . 本文を読む
カレーライス その２ 変だ・おかしいを考えよう
昨日わずかな時間でしたが、「変なところ」さがしをしました。しかし、このクラスになってまだ本格的に物語読みをしていないので、昨年受け持った子供たちを除いては、いまいち「矛盾点」をうまくみつけることができませんでした。
そこで、矛盾点をみつけることの良さを、知ってもらうために、試しに「矛盾点」がみつかることで、楽しい授業になることを体験させてみ . . . 本文を読む
カレーライス その１ 変だ・おかしいをさがそう
５年生の教科書には、今までは読み応えのある物語教材がたくさんありました。しかし、指導要領が変わり、昨年の教科書改訂を経て、長年読み継がれてきた名作が消えました。
このカレーライスは、もともと６年生の教科書に掲載されていた物語です。主人公のひろしも６年生です。それがどうして５年の教科書に降りてきたのかちょっと違和感を感じます。
もともと、６年生 . . . 本文を読む