同月、東京帝国大学の南原繁学長は、学生が政治に関心を持つことに警告を発した。「学生が大学運営に参加することは、他の一般企業とは性格が異なるため、望ましくない」と彼は言った。しかし南原は、世論を反映するものとしてCI＆Eが提案した評議員会の設置には反対することになる。しかし、『東京新聞』編集部への別の書簡は、学校改革における学生の役割を支持していた。「学校の運営を批判できない者は、学校を卒業した後も政府の政策や社会問題を批判することはできないだろう」24。やがて学生団体の一般的な知的志向となることを予期して、京都帝国大学に新たに設立された社会科学学生協会は、日本の資本主義を分析すると発表した25。しかし、共産党はソ連との関係を否定し続け、恥をかいた。
日本人はソビエトに対して強い敵意を抱いていたからだ。また、日本共産党は、前例のない法的自由を与えたマッカーサーを刺激することを避けたかった。共産主義者のジレンマを目の当たりにした学生たちは、共産主義者に対する尊敬の念を失いがちであった。彼らは、共産主義者はアメリカ人の機嫌を取るためにソビエトへの支持を否定するのではなく、ソビエトへの支持を公然と表明すべきだったと考えていた27： 「前田と田中の下で、大学におけるリベラリズムの本格的な奨励が行われる可能性が高いことを考えると、大学生は、日本の学問の自由を回復するための闘いにおいて、再び積極的な貢献を果たすかもしれない」29。リベラルの復活 マッカーサーは最初の教育指令の中で、前田に、すべての教育機関の全職員を徹底的に選別し、軍歴のある職員、ナショナリズムの積極的な主張者、「占領政策に積極的に敵対する者」を排除するよう命じた。また、自由主義的あるいは反軍的な意見を理由に解雇された教師を直ちに復職させるよう命じた。例外なく、「この指令の条件に影響を受ける日本政府のすべての官吏および部下、ならびに公私を問わずすべての教員および学校関係者」は、従わなければ処罰される」という厳粛な言葉が使われ、日本国民に指令の重大さを印象づけた。前田大臣は、"危険思想 "を理由に辞職に追い込まれた大学教授たちを呼び戻した。文部省は1945年11月24日、高等学校と専門学校の新しい校長140人の名前を公表した32。「大学教授たちは新しい学問の自由を喜んでいる。早稲田大学の総長の辞任をきっかけに、新総長の選出方法をめぐって上級教員と下級教員の間で激しい権力闘争が起こった。京都帝国大学では、経済学部全員が辞表を提出した。京都帝国大学経済学部は、日本近代史の中で最も悪名高い学問の自由事件に関与していた。1933年に文部大臣だった鳩山一郎は、リベラルな教授たちを危険人物として熱心に迫害していた。1946年、彼が首相になろうとしていたとき、マッカーサーはそれに応じて彼を危険な戦犯容疑者とした34（特に占領初期の時期、マッカーサーとそのスタッフは、日本の軍事政権と太平洋戦争に反対していた少数の日本人を「リベラル派」と分類した。彼らの真の政治的説得力は問題ではなかった。例えば、国務省調査分析局は、前田文部大臣と田中文部大臣を "リベラル勢力 "と呼んだ。日本の軍国主義を最も激しく攻撃した左翼や共産主義者もまた「リベラル」であった。）
今や日本のキリスト教徒から見れば聖人のような存在となったマッカーサーは、福音を伝え続けた。キリスト教は彼の言う "世界の先進的な精神性 "だった。南原の提案は、そのような政治的背景の中で理解されるべきである。ビショップはこの提案を実現するために奔走した。「このような講座の設置は、（すでに神道と仏教の講座が存在する）日本の官立大学では初めてのことであり、日本の公的機関に信教の自由を確立する上で重要な意味を持つであろう」とバーンズ長官に語った53。このプロジェクトは、「すべての日本人キリスト者の切なる祈りと希望」であり、東京帝国大学で「多くの優秀なキリスト教徒学生」が教育されることになり、それによって「国際平和の推進に大いに貢献する」ことになると付け加えた。 「しかし、すべての国公立大学から神道と仏教の講座が即座に廃止されたとき、公的な認可を与えたと思われるのを避けるために、GHQも文部省もいかなる宗教の講座も提唱しないと考えるのが妥当であった。南原はこの複雑さを承知していたに違いない。米政治顧問室に対し、「この講座は神道の講座に取って代わるものではない」、「この提案は全く独自になされたものである」と述べている55。この発言は、彼の誠実さに疑問を投げかけるものではないが、彼の政治的な甘さを露呈していることは間違いない。キリスト教講座の資金をどうするかという厄介な問題が、日本政府内ですぐに持ち上がった。東京帝国大学と文部省は、「神道の講座または教授職を廃止し」、「その資金を（大学に）与えるべきである」と主張したが、大蔵省はこれを拒否した。怒ったビショップは、大蔵省が間接的に「宗教の自由」を妨害していると訴えた。しかし、大蔵省内部の情報提供者がビショップに語ったところによれば、大蔵省が実際に言ったのは、神道講座は「右翼の支援によって作られたものであり、・・・廃止し、基金を政府に返還すべきだ」ということであった。ビショップはそれにもかかわらず、大蔵省は信教の自由を奨励する絶好の機会を台無しにしたと結論づけた58。これと相前後して、外国人宣教師と日本人信者の間で、キリスト教大学設立のアイデアが出回り始めた。メソジスト派の著名な宣教師ラルフ・E・ディフェンドルフは、ニューヨークに本部を置く日本国際基督教大学財団の理事長に就任した59。1947年末に国際基督教大学研究所が設立されると、文部省は日高大四郎学校教育局長を派遣して挨拶させた。"キリスト教文化に匹敵するものはない "と彼は宣言した。"真の根をよりよく成長させ、将来の平和な日本において、枯れることのない文明の花へと発展させることができる"。日本が過去の過ちを避け、将来の良き模範となるためには、日本人は「キリスト教的愛」を育まなければならない。「キリスト教的愛」とは、「神の愛によって奉献された普遍的な人類愛」と彼は定義している60。元駐日大使（1932～1941年）のジョセフ・C・グルーは、国際基督教大学の資金集めのために、アメリカ国内委員長に就任した61。コンテンポラリー・ジャパンから、1949年のクリスマス号に日本国民への公開書簡を書くよう依頼されたグルーは、大学について書くことを選び、友人のW・ウォルトン・バターワース国務次官補に草稿の校閲を依頼した62： 「日本の人々に精神的、道徳的価値観の啓蒙と、我々が知っているような教育をもたらすのに、国際基督教大学の事務所を通すより良い方法を私は知らない。これらは、日本人を自由で民主的な政治形態という望ましい目標に導くために必要なものです」63 バターワースは、日本国民に対するグルー氏のメッセージを気に入った。この大学は現在、東京近郊の三鷹にある。教科書改訂 日本帝国政府とマッカーサーはともに、国定教科書の改訂が急務であることを十分に認識していた。日本政府はこの重要な任務を一方的に遂行しようとした。日本の生徒たちは教科書を文字通り丸暗記しているからだ。政府は、この慣れ親しんだ帝国時代の過去の遺物をそのままにしておきたかったのだ。占領がようやく始まったばかりの1945年9月22日、文部省は、日本の教科書は神話的な皇国政治（国体）、「高い道徳教育」、「文化と農業生産」、「科学的精神とその具体的応用」、「体育と衛生」を擁護し、促進しなければならないと発表した68。10月13日、CI & Eは前田文部大臣に対し、教科書改訂を急ぐために教科書局を新設するよう明確に指示した。その2日後、前田文科相は教科書局の設立を発表した。前田文部大臣は、GHQがすべての教材から軍国主義を自主的に削除することを喜んでくれるだろうと、一抹の自信をもって期待した。しかし、GHQはすでに日本の教育の大改革を計画していた。1945年9月30日、CI＆Eが発足してわずか1週間後、教育部のロバート・キング・ホール中尉が道徳（修身）の教科書を調査することになった。日本の歴史と地理もすぐに調査の対象に加えられた。米国政治顧問室も日本の学者から意見を集め始めた。ジョージ・アッチェソンは、GHQが「進歩的」と見なした著名な日本の歴史学者たちとの会話の結果をバーンズ国務長官に報告した。彼らは「ナショナリスティックな歴史解釈を正し」、「日本の社会的、政治的発展を正確に説明する資料を出版する」ことを強く望んでいた。これらの歴史学者たちは、大学における「反動的な教授」の名前を挙げ、政治的見解において真にリベラルな法学教授はほとんどいないと指摘した70。回想と検証 マッカーサーは教育に関する最初の指令の中で、「教養があり、平和的で、責任感のある市民を育成す るための新しいカリキュラム、教科書、指導書、教材が準備され、できるだけ速やかに既存の教材に置き換え られる」ことを約束した。ホールは11月10日、新教科書局長の有光次郎に印刷機を停止するよう口頭で指示した72。11月23日、彼は文部省に対し、これら3教科の教科書をすべて翻訳するよう命じた。73。さらに情報を集めるため、ホールは有光、時臣嘉吾のような著名な教育学教授、東京の大規模な私立大学の教授陣と幅広く協議した。GHQが好ましくない人物と疑っている教授たちの講義ノートも入手した。1945年12月初旬には、さまざまなスタッフの報告書が完成し、さらにCI & E会議が続いた。CI＆Eの政策提言にコンセンサスが生まれた。
1945年12月13日、ケン・ダイクは6つの提言をマッカーサーに報告した。
1. 道徳、日本史、地理の教科書はすべて、文部省が編纂したもので、ページごとに調査した結果、「最も悪質である」ことが証明された。国定教科書173冊のうち50冊を占めていた。また、各教育レベルにおいて、生徒の学習時間のかなりの割合を占めていた。おおよその数値はそれぞれ、小学校20％、中等学校14％、継続学校10％、高等学校（大学進学準備）17％、普通学校15％であった。そのため、これら3教科は「直ちに停止すべきである」と勧告された。民主主義社会の原理」、「新世界平和構造」、「経済改革」、「民主主義社会における女性の地位」などの科目は、すべて CI & E が作成したもので、これらの科目の代わりに使用されることになっていた(74) 。ダイクはマッカーサーに、文部省と CI & E は、1946 年 4 月 1 日の日本の新学期開始に向けて、「その場しのぎの教科書」も準備していると伝えた。
2. CI&Eは、これら3つの危険な教科に関する文部省の省令を翻訳していた。これらも全く望ましくないことが判明しており、直ちに中止されるべきである。
3.文部省は、これらの教科の教科書を全国的に回収し、パルプ化するよう命じられ、その処理について詳細な報告書を提出すべきである。
この全国的な教科書回収は、「魔女狩り」の性格を帯びるかもしれないが、学校だけでなく、「民間の家庭や施設」も含めるべきである。「文部省は、1946年4月1日以降に使用される教科書の改訂に関する詳細な計画をGHQに提出するよう命じられるべきである。その計画には、例えば、執筆者の名前や適切な題材の選定などが含まれていなければならない。
5. 5.適切な教科書が準備される間、文部省は中断された科目の代替プログラムをGHQに提出しなければならない。そのプログラムは、「日本の学生が生きている世界についての基本的な真理を提示することを目的とする」ものでなければならなかった75
6. 日本の大学には全国的に規定された標準的なカリキュラムがないため、特定の教科書を禁止することは「問題の解決策にはならない」とダイクは示唆した。悪質な教えは、他の科目名で継続される可能性があるからだ。単に教科書を禁止するのではなく、1945年10月30日の通達に従って教員を選別し、「大学にも全面的に適用すべきである」(76)。日本中学校長連盟の代表は、CI & Eに早急な救済を懇願した。文部次官も絶望的な状況であることをCI & Eに手紙で伝えたが77、CI & Eはこの状況を不可避と受け止め、すべての教科書の見直しを続けた。教育省は、既存の教科書の英訳だけでなく、教科書改訂のための原稿の英訳にも追われ、このような大変な仕事量から何とか逃れようとしていた。CI＆Eは、文部省の微妙だが紛れもない遅延戦術に激しく苛立った。
1945年12月19日、CI&Eは文部省の関口功社会教育局長と寺中作雄市民教育課長を呼び出した。この会議が開かれたのは、文部省がCI&Eの承認を得ずに、1946年4月10日に行われる選挙に向けて、民主的な投票の仕方に関するさまざまなパンフレットを作成し、印刷していたからである。この選挙は、マッカーサーの新日本国憲法の運命を左右する重要な選挙であった。次の二人のやりとりの抜粋は、CI & Eが文部省から出るすべての紙片を見ようと決意していたことを示している。NUGENT［教育課長］： パンフレットの執筆者は誰が選んだのですか？関口：寺中さんと私が選びました。. . . NUGENT［教育課長］：前田大臣は、英訳を私たちに提出して承認を得なくても、パンフレットを印刷して配布してよいと言ったのですか？関口：いいえ。これは校正刷りです。パンフレットは最終的な形では印刷されていません。ニュージェント：このプロジェクトを進める前に、英訳を提出するつもりはありますか？関口：完全な翻訳は必要ですか？あらすじだけで十分でしょうか？ニュージェント：文部科学省が発行し、学校に配布されるすべての文書は、まず承認されなければならないことをご存知ではないですか？関口：私のミスです。大綱は提出しました。誰にですか？関口：文部省の総務局を通じて教育課に提出しました。いつですか？関口：1週間から10日前です。英語で？
関口：英語と日本語です。. . .
NUGENT: なぜすべての作家が天皇制の保持を支持しているのですか？
関口： . 彼らがみな天皇制を支持したのは偶然にすぎません。. . .
NUGENT：誰が最終的な掲載記事を選んだのですか？どのような根拠で？
関口：パンフレットには、左翼の視点を代表する記事は含まれていません。政治的判断力を養うために選ばれたのです。. . .
NUGENT：すべての記事を注意深く研究したのですか？
関口：いいえ。
NUGENT：すべてのパンフレットの完全な英訳が必要です。私たちが承認するまでは、いかなるコピーも印刷・配布してはなりません。
関口：要求されたとおりにします。できる限り英訳を一冊ずつ提出します78。
この会談の直後、寺中はヌジェントに対し、文部省が配布を予定していたパンフレットのうち、問題のあるページを削除したものを配布することを許可してほしいと懇願した。ニュージェントはそれを拒否した。その日の午後、寺中は再びニュージェントに会いに来て、文部省が教育課に計画を提出していなかったことを謝罪した。マッカーサーはこれを日本の不服従とみなし、
1946年1月17日、日本政府に対し、すべての英語の教科書と教本をGHQに提出するよう正式に命じたのである(80)
教科書不足
1945年12月31日、天皇の神位返上の前日、マッカーサーは「道徳（修身）、日本史、地理科目の停止」と題する指令を出した。マッカーサーは日本政府に対し、(1)GHQが復活を許可するまで、これらすべての科目を直ちに停止すること、(2)これらの科目についてはいかなる指示も出さないこと、(3)すべての教科書と教師用指導書を回収して紙資源として再利用すること、(4)これらの科目の代用プログラムと教科書の徹底的な改訂のための包括的な計画を英語でGHQに提出すること、を命じた(81)。
1946年1月19日、文部省は教科書出版社に対し、在庫として残っているすべての教科書を製紙工場に出荷するよう口頭で指示した。
1月23日、文部省は今度は手紙で、1月30日には電報で、再び指示を出した。文部省はもともと、回収した教科書のすべてを製紙工場に無償で提供していたため、全国的な紙不足という絶望的な状況の中で、製紙工場は莫大な利益を得ることができたが、CI & Eはこれに反対し、出版社ではなく、教科書を回収した学校にいくらかのリベートを返還すべきだと主張した。リベートの金額は1500万円と高額だった。
