多動で授業中も教室から出てしまう小２の児童

１　主訴

・多動傾向で授業中も教室から出てしまう。やりたくないことは怒って暴言を吐く。

２　家庭

・生まれたときから祖父母が養育している。祖母が熱心に勉強を教える。

３　学校

・通常学級在籍で，支援学級に国・数の時間に行く。教室に１時間はいられず，
　出ていったり，途中から粘土遊びをしたりしている。

・絵を描くことは苦手。生き物が大好き。休み時間も虫取りをする。

・支援員がついて，教室から出ていくときや，支援級に行くときについていく。

・学校の門から出ようとするときもある。

・池で魚を掴むのが好きで，小１の頃，玄関前の池に何度か飛び込んだ。

・学習はプリント一枚も時間内には終わらない。分からない，やりたくないという。

４　様子

・WISCの検査をがんばった。割りと素直に応じ，１時間２０分間行った。途中，
　３０分の頃トイレに行った。１位間立った頃，ソファーに寝転がり，カゲロウ
　の幼虫を取りに行った。戻って見せてくれてから，また再開した。

・その後は教室に行かず，支援員さんと陽炎の幼虫を取ったり，トカゲを探したりした。
　
・給食は友だちとしりとりをしながら楽しそうに食べていた。

・休み時間は友達と，キックベースボールを校庭で行った。ルールが曖昧ながらも，
　一緒に楽しんでいた。

・掃除は階段を自在箒でよく掃いていた。終わるとふざけ始め，怒られた。

・５校時は支援学級でで学習。２年生の国語テストだったがやらず，粘土遊びをした。

・帰りの会は時々席を離れるが，最後の頃は座っていた。連絡帳はみんなが終わ
　っても書いており，途中省いて終わりにした。

・朝から裸足で過ごす。外に行くときには靴を履く。靴下はすぐに脱いでしまう。

５　今後の対応

・検査から見ると，知識と理解が標準で，後はすべて低い。能力は追いつかないが，
　祖母が何とか日常のことを教えて頑張っている様子がうかがえる。

・本人は学年相当の学習は難しいように感じる。分からないし，うまく早く書けな
　いのに何とかやろうとしている姿が見える。

・支援級での学習を大切にし，

①パズルの学習で構成力を付ける
②大好きな読み聞かせ，暗唱直写スキルで運筆の練習と共に画くことに自信を付ける
③低年齢の「うつしまるくん」（東京教育技術研究所）で字の練習を行う

など取り入れていくとよいことを提案した。

・支援員の支援の仕方，担任と支援員と支援学級担任の連携について，校長先生も交え，
　相談した。