３学期から支援学級で国・数の授業を受けている児童の対応（小４）

＜様子と今後の対応＞

１　体育の授業から

・「お腹と背中に力を入れる」といった具体的な指示があり，「どこにマット
　があったらかしこい?」と思考しやすい発問，「１０回跳んだら座ります」
　と明確な発問などがされ，片付けでは班ごとに時間差をつけて動かすなど，
　たいへん授業の流し方に配慮がなされていた。

・本児は集団活動に乗って，よくゲームに参加できていた。

・言葉での指示がほとんどだったので，ホワイトボードを使う，画用紙を使う
　などして，視覚的な指示を加えておくと，本児が一つ一つ聞きに来なくて済
　み，先生もたびたび説明しなくてスムーズに授業が流れると思うので，その
　ような配慮をしてはどうかと話した。

２　負担を減らした効果

・年度末に大きなパニックがあり，服が破れるということがあったらしい。
　母親が家庭で勉強を熱心にさせるあまり，間違えると何度も消してやり直さ
　せるなど続いたことがストレスとなっていたようである。

・面談をして，母親があまり無理をさせることをやめ，学校でも負担を減らす
　ようにすることで，一気に落ち着いて表情が明るくなり，パニックは一切な
　くなったとのことである。

３　調理の授業から

・スケジュールが黒板に提示してありよかった。

・作成表の文の中で，ポイントの言葉（「ゆっくり混ぜる」など）が赤で書か
　れていたり，下線が太く引いてあったりしてとても分かりやすかった。

・時計の図で始まりと終わりが掲示されていてよかった。

・調理の終わりでは，きちんとエプロンをたたみ，机の右上においていた。
　日頃の学習のしつけがよくできていた。

・身支度も自分できちんとすることや，作る手順をイラストや写真で並べて，
　自分一人で進められたり，分からないところだけ聞いたりできるようになると
　キャリア教育につながるのではないかと話した。

・３学期より支援学級で国・算を中心に行っている。本人は伸び伸びしている
　ようである。姉も支援級におり，２人で学習を受ける形である。

・周りの掲示物が多く，広々しすぎている部屋でもあったので，集中するため
　にセパレートできるボードなどもあるとよいと話した。

・横長の細い線しかはいっていないプリントだったので，字の大きさがまちま
　ちで見づらくなっていた。まだ，字の大きさを安定して書けない様子だった
　ので，ますを入れたり，マスの入ったノートを使った方がよいと話した。