補充学習

放課後，算数の苦手な子の補充学習を行っている。

そのなかで自分で決めていることは次の二つ。

１．１日１５分以内。
　　勉強が嫌いなのだから，６時間の授業だけでも精一杯。
　　そのうえ勉強するというのだから，とにかく短時間で終わらせる。

２．「できた」を繰り返す。
　　算数の苦手な子は「わからない，できない，おもしろくない」の繰り返しでここまできている。
　　５年生ともなればそのマイナス意識はもう地層のように分厚くて強固で頑丈。
　　だから決してあせらずに，十分簡単なところから初めて，「できた」を繰り返すようにしている。
　
１，２を守ることで
とにかく笑顔で帰ってもらうことを目標にしている。



さて，そのように算数嫌いの子とじっくり組み合っていると，いろいろ発見がある。

例えば九九。

５×３＝１５（ごさん十五）
５×４＝２０（ごし二十）
５×５＝２５（ごご二十五）
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と普通なら難なく進んでいくが

苦手な子はひとつひとつに時間がかかる。

５×３＝・・・・・・・・１５（ごさん・・・・・十五）

とようやく１５が言えたときには
何の答えが１５だったかぼやっとしてしまっている。

それで５×３＝１５の次に
６×３＝２０や
５×４＝２５が出てきたりする。

５の段の九九なら
５×１，２，３，４，…の答えを覚えればいいだけと思いがちだが，

その前に
かけられる数（５）は変わらずに
かける数（×１，２，３…）は１ずつ順々に増えていかなければいけない。

九九が言えるとは，ここのところがぶれずに進んでいくという大前提があったのだ。

だからノートに丁寧に
５×１＝５
５×２＝１０
５×３＝１５
と順に書かせていけば時間はかかったが間違いは激減した。　　　　　

２年生の先生は当然そうやって教えているのだろうけど，
高学年ばかり担任している間に，
そのへんのことが雑になって「できて当然」で進んでいたことに気づかせてくれた。

いつもできない子が先生の先生なのだ。