脱ゆとり教育へ

脱ゆとり教育へ



学習指導要領の「ゆとり」内容を全面改定し、
学習内容を充実させた新指導要領に基づく初めての教科書が公表された。

報道により、その内容は、
現行教科書と比べ、平均ページ数は全体で２５％増
■　算数で３３％
■　理科で３７％増

その他、基礎の反復や実験、観察も増加、情報を使いこなす力、思考力、表現力の向上、日本の伝統文化も多く盛り込んだとされている。

その内容を詳しく知っているわけではないが、
簡素化からの内容の充実には、期待したい。


前回のゆとり教育で、円周率を３としたことに、
違和感を感じたものだ。

勝手な思い込みなのかも知れないが、
円周率が３であっても、３・１４であっても、
算出される答えには、大きな違いは無い。

そういうものだと思えば、それである。

違和感を感じたのは、そこではなく、
３という整数と、
３・１４でいうきっちりした数字でないとの違いであった。

直径と円周率の関係が、
そのような３というきっちりした数字で収まる
ということにしようとしたことに、違和感を感じたものだと思う。

今回の場合は、３で計算することも認めているが、
誤解を避けるため、
新教科書では「円周率は３・１４」と明記するように求められた。

いわば、「円周率は３・１４」だが、
便宜上、
「円周率は３」として計算することを
明記するというものである。

これならば、納得できる。

やはり、簡素化はよいが、
何をどのように簡素化して、どう扱うかということは、
示すべきだろう。

子どもの育ちには、ゆとりも必要である。

また、柔軟な子どもの頭には、
多くの情報を受け入れる力もあると思う。


人が伸びるには、やる気が不可欠であろう。

遊びに関して、子どもは貪欲である。
その貪欲さを学ぶことの喜びにベクトルを向ければ、
おのずと子どもの学力は上がる。

学ぶことが、楽しくなければ、
おのずとそこから離れていく。

逆に、楽しければ、勝手に学んでいく。

難しいのは、学びを楽しくする方法であろう。

尊敬であったり、
感謝であったり、
信頼であったり、
いろいろな要素が必要になろうが、
やはり、本人が自信をつけることが必要になろう。
そうなると、褒めて自信をつけさせる。


やはり、子育ては、褒める事からというに、
行き着いてしまう。