酔って、フラフラと角瓶ブレスト。しゃにむに疾駆し、気がついたら、いつのまにか振り出しに戻ってしまった

10.04.05 酔って、フラフラと角瓶ブレスト ◆昨日につづき、「ここ」の把握のために、きょうも「角瓶ブレスト」をつづけます。 　酔って、フラフラと、繁華街の裏通りをさまよい歩く。 　ま、どんなに酔っていても、ぼったくりバーに迷い込んだりはしない。 　結局、砂漠の旅人がオアシスを求めるように、最後は知っている店に、たどりつく。 　地下へ降りる湿った階段を、一歩、また一歩と踏みしめていく時、タイムスリップのように過去に戻っていく。 　ゴールを目指して、しゃにむに疾走していたのに、いつのまにか、振り出しに戻ってしまった、そんな感じだ。 ◆復刻版〈角瓶ブレスト〉 （１１）短く切って記述。限度は６００字。 （１２）学校２０ＸＸのマニフェスト （１３）ＮｉｋｏｍａｔＦＴｎで撮影したモノ→蝶々と呼ばれたピッチャー。 　たぶん私は懐から／蒼白め、破れた／蝶の死骸をとり出すだらう。／さうして渡しながら言ふだらう。／一生を／子供のやうに、さみしく／これを追ってゐました、と （１４）教育現場から離れたくない、離れたら自分は溶解する……といいながら、危機管理業務からは逃れたい……こういうことが可能なのか？ 　学校２０ＸＸは、このことを可能にしてくれるのか？ （１５）教育論の順番は気にしない。アトランダムに教育論を！ （１６）ｂｌｏｇも、ｔｗｉｔｔｅｒのように、思考の過程＆軌跡でいい……というくらいの気持ちで。 （１７）無人駅線ブログにＪＲ八戸線の無人駅の画像をペタペタと張るように、６００字の教育学も、ペタペタと。 　コメントは、そのペタペタと一致してもいいし、一致しなくてもＯＫ。 　では、なにをペタペタと張るのか？ ・ＤＡＫＡ古書店の書物 ・ＤＡＫＡ古書店点描 ・その他、はなむけ号疾駆中のパチリ ・みなみ……(ノ△・。) （１８）３０％、７０％、中学の場合（←と、メモにあるが、意味不明） （１９）ホンマに学校２０ＸＸの「動き＆行動」を描写できるのか？ ・教頭Ｔの動き＆行動、教務主任の、研修主任の、生徒指導主任の、保健主任の、１学主の、２学主の、３学主の、担任ＡＴの、担任ＢＴの…… （２０）どんなに逆立ちしても野口氏以上に教育を語ることはできない。しかし、野口氏以上に語ったところで……(ノ△・。)。 （２１）鉱脈は外に求めない。内に求める。 （２２）外部の風景＆時間＝わたしの内の風景＆時間に過ぎない。 （２３）日常創出と同レベルで、教育空間創出。 　創出は描写でない。 （２４）垂直・時間軸のアイデンティティと、水平・空間軸のアイデンティティと、自分でよくいうが、水平・空間軸のアイデンティティを軽視しないほうがいい。 ◆一応、目の前の、テーブルの上にあった角瓶ブレスト・メモは、これで、ぜんぶ……。 　（２１）～（２３）は、バラバラではなく、一連のモノであるようです。 　画像は、光龍寺の木。 　こういう木の姿が美しい……と感じるようになったのは、今年がはじめてかもしれません。 にほんブログ村 ★わたしの公式ホームページにも、ぜひ、来てください。公式ホームページには、トータルの、全身の、わたしが存在します。待ってまっせぇ～ィ　！！！！！！！！！！　 　　☆公式ホームページへ ★わたしのＷＥＢ無人駅線のページにも、ぜひ、来てください。あっというまに、魂が無人駅線の世界に、全身、移動できます。待ってまっせぇ～ィ　！！！！！！！！！！　 　　☆ＷＥＢ無人駅線ページへ