(2013.6.1.)大学教育学会_2_公開シンポジウム

この記事は例によって、私の理解の範囲で書いたあくまで個人的なメモです。
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公開シンポジウム
　教育から学習への転換を支えるもの：カリキュラム・空間・マネジメント

■■教育から学習への転換を支えるもの：カリキュラムの観点から（松下・京大）
■カリキュラム概念の重層性
○カリキュラム＝「学習者に与えられる学習経験の総体」
　（カリキュラム研究での定義）
○重層性
　制度化(行政)、計画、実践、経験（学生）
○従来の大学教育の特徴
　行政：拘束は弱い
　学生：科目選択の自由度　大

○2000年代半ば～
　各レベルの関係が緊密化

■後期近代社会におけるカリキュラムの変容
○後期近代社会の特徴と影響
　グローバル化
　社会の流動化
　テクノロジーの発展

■大学カリキュラムのゆくえ
○大学(カリキュラム)の存在価値
・大学の存在価値の変化
　学生の意欲格差による経験の格差の拡大
　意図せざる出会いをもたらす「可能性の場所」としての大学


■■大学における対面空間とオンライン学習環境（山内・東大）
○MOOCが注目される理由
・高等教育に巨大な新市場が生まれる可能性
・大学の授業に影響を与える可能性
　-オンライン授業に単位を与える動き
　-オンラインで予習し、授業で発展させる「反転授業」
　　(Flipped Class Room, 知識教授型の相対的な低下)
・就業や転職に影響を与える可能性

○オンライン学習の教育効果
　オンラインと対面を組み合わせの効果
　(学習時間が増えたから)

○物理空間の話
　東大の薬理学教室(100年前)の写真
　駒場アクティブラーニングスタジオの写真、11室

　学環コモンズ（グループで学習する場所）
　はこだて未来大学（キャンパスあちらこちらに議論する場所）

■■教育から学習への転換を支える：教員・職員・学生の認識の共有をどう実現するか（沖・立命）
○今日の自分の立ち位置
・トップマネジメント、教学マネジメントの立場ではない。
・1クラス平均280名(教養)の大規模私学でも可能の方策？
・立命における①方針の決定　②学生参画と教職協働　③IT技術の活用

○方針の決定　学園ビジョンの決定
・R2020
　多様なコミュニティにおける主体的な学び
　人類・自然・社会に貢献する...
　　＃平和と民主主義はないの？

・全学協議会　の確認文書（2011）
　＃全構成員自治　◆さすがやねん
　教員と学生とのコミュニケーションを重視した双方向授業の推進とピア・サポートの質向上

○ぴあら

○ピア・サポーターの位置付け、
メリット
　1）対象者へのサービス充実
　2）自分自身の学びの深化と成長
　3）FDとSDへの寄与（改善点を図書館職員に提案とか）

・21種類、3000人　存在が普通になっている。

○IT技術の活用　900人の授業
・授業内外で携帯、スマホから授業用掲示板で、質疑応答＋議論
　8割程度が授業後に見ている。

■まとめ
・オンライン学習で知識中心主義に？
・人格形成も教育、学習の目的？