われは草なり

火曜，水曜と２時間で国語「われは草なり／高見順」を授業した。
読むだけで気力がわき上がってくるようで大好きな詩だ。

第１時　
①音読８回　いろいろな形で
②視写
③筆者は？　高見順
④何連の詩？　４連
⑤各連を漢字１字で表すと？
　１連　伸
　２連　緑
　３連　緑
　４連　生
⑥他の連と違うのは？
　４連
　１～３連は草のこと，４連は人生にも通じることだから
⑦文語の説明
⑧この詩を現代語で自分なりに訳してみよう
　ノートに書く
　発表

第２時
⑨音読２回
⑩読んでいてリズムがよいのはなぜだろう？
　７音と５音の繰り返しで詩ができているから
⑪どこかリズムが違うところがある。どこ？
　２連「緑の己に」３連「緑の深きを」が８音になっているという声が続出したが
　読んでいて違和感はないのでそこは問題でないと説明。
　しばらくして
　４連「ああ　生きる日の」が２音，５音と言えることを発見。
⑫破調の説明
　わざとリズムを崩していること
　そこに筆者の強い意図が表れることが多いこと
⑬この詩をひとことで「～の大切さ」と言うとするとどうなるか
　ノートに書かせて持ってこさせる
　「生きることの大切さ」
　「生きる日の大切さ」
　「生き続けることの大切さ」
⑭暗唱

ざっと書くとこんな風に授業した。
授業をしながら順序が違う！と後悔していた。

授業は「パーツと順序」だ。
たいして教材研究もせずに授業するから
パーツを逃したり順序を間違えたりすることがよくある。
いやほとんどがそうなのかも知れない。

特に教材研究しなくても「コレしかない！」というような
「パーツと順序」で授業を組み立てられるのが教師の地力だろう。
だからこそ地力のない自分は
教材研究をしたりサークルで鍛えられたりしなければいけない。

特におもしろかったのは⑧の活動で
ここにそれぞれの読み取りがはっきり表れた。
これを最後に持ってきたらよかったと後で思った。

あなたならどんな「パーツと順序」で授業しますか。