「４人」の話は、シンドイので、これで、いったん休むことにする。……いや、もう話すことはないだろう。

２００６ 　遂に４人目・八木の登場 ■きのう、この９月の「絶不調」と密接不離の関係にある「４人の登場」についての話をしたとき、「４人」のことを「海図あるいは北斗七星」と書いた。 　書いたあと、「海図」と「北斗七星」とを同じ文脈上に並べるのは変だなぁ～と思った。 　海図といえば、羅針盤だろう。 　北斗七星は時代が違う。 　しかし、海図と羅針盤として……、では「４人」は、わたしにとって「海図＆羅針盤」かというと、これはまたちょっとニュアンスが違う。 　水深はどうか？　海岸の地形は？　海底の危険物は？……という話になってしまう。 　「４人」は、もっと大きな、運命的な、人生のチャートだ。 　だから「北斗七星」がピッタリだ……ということで、次のように書き改めることにする(^_-)。 　「いわば、同空間軸上に存在する４人を北斗七星として、大海原を疾駆している」と。 ■２００５～２００６にかけて、その「４人」は、万にひとつの確率……といった感じで、次々にわたしの目の前に現れるのだが、４人目の八木も、実に不思議な……登場の仕方だった。 　八木というのは、このＨＰの右サイドバーの下のほうに張り付けてあるハガキの主だ。 　現在、某企業の研究所で所長をやっている。 　何度か、このハガキを削除しようとしたのだが、削除すると、サイドバーのカタチが崩れてしまうので、仕方なく、ズルズルと、そのままにしてあった。 　八木については、まず、わたしが、今年の４月２５日の全校朝会で、生徒に次のような話をする。 　骨子をアップする。 　中学という時代、思春期という時代は、未来にむかって人生、独立のために一歩一歩前進していく時代だ。 　「お父さん、お母さん、ここまでこんなふうに育ててくれて、ほんとうにありがとう。まだまだ心配をかけるけれども、これからは自分でやれることは自分でやるようにがんばり、お父さんやお母さんに心配をかける量をへらしていきます。」 　このように、親の庇護から離れ、親に心配をかける量を減らしながら、逆に、自分で判断し、自分で責任をとる量を徐々に増やして、一歩、一歩、大人の仲間入りをしていく、そして、心も体も飛躍的に成長していくという時代だ。 　しかし、自分で判断し、自分で責任をとるということはなかなかたいへんなことだ。 　迷うことも多い。 　苦しみ、悩み、時には大失敗をしてしまうこともあると思う。 　そういう君たちにひとつアドバイスをしたい。 　自分が何かをしようとするとき、「意識する人間」、「気にする人間」を３、４人持つといい。 　こうしようと思うが、この人はどんなふうに思うだろう？……と。今のような自分の姿で、この人の前に出られるか？……と。 　わたしにも意識する、意識してきた人間が４人いる。 　１人は八木という男で、わたしと同じ年齢で、高校・大学時代の友人だ。 　２人目は教え子で、教師１年目、学級担任をしていたクラスの生徒だ。 　３・４人目は同じ教師で、わたしより歳が若い。 ■ま、だいたい、こんな話だった。 　「八木」という実名を出したのは、勢いあまったのか？　あるいは、他の３人は現れたが、八木は現れていない……もう現れることもないだろう……という、わたしの人生の中では、現存在の人物というより、既に非現実の存在という認識が強かったのか？ 　と、その夜、八木からメールが届いた。 　３６年間、相互に音信不通状態だったのに、全校朝会で八木の話をしたとたん、その本人からメールというのは、どう考えても、あり得ない話だ。 　（みなみの生徒には、ほんとうにもうしわけないが）瞬間的に、イタズラメールだと思った。 　しかし、読みすすめていくと、「阿倍野カトリック教会」「清水谷の公園」「阿倍野の喫茶店」など、八木とわたししか知らない単語がでてきて、ホンモノの八木だとわかった。 　八木のメールによると、４／２４の昼休み、部下の、生まれたばかりの子どもの名前で盛り上がり、互いの名前の同姓同名を「グーグルって」いるうちに、「所長（←八木のこと）、こんなのがありますよ」と、わたしのＨＰを教えられたそうだ。 　「自分の昔の葉書がそのまま掲載されている君のＨＰに衝突した。なにか虚空に向かっているような気がした」と八木は書いている。 ■「今のオマエの姿で、その人の前に立てるか？」の「その人」が、マサカ、マサカで次々に眼前に現れ出たことで、わたしは絶不調に陥る。 　現れ出なければ、わたしは絶不調に陥ることはなかった……と思う。 　２００４までの、ま、好調とはいえないが、絶不調ではない、それなりの安定したペースで、ずっと生きていったと思う。 　そのままのほうがよかったのか、今の絶不調に陥るほうがよかったのかは、微妙だ。 　絶不調は、ほんとうに苦しい。 　もう立ち直ることはないだろう。 　しかし、この絶不調を知らないで、生きていくというのは、また大きな不幸であるような気もする。 　「４人」の話は、シンドイので、これで、いったん休むことにする。 　いや、もう話すことはないだろう。 ■きょうは午後から市内中学校教育研究協議会〈領域〉が開かれた。 　会場は市内某中学校。 　公開授業が道徳３本、特別活動２本、進路指導１本。 　参観者６００人に、合計６本の公開では、ちょっとさびしい。（一昨年の本校＝みなみ中ですら１２本公開している。） 　こんなことをしていると、この市は滅びる。 　進路指導の授業、そのあとの問題提起（２本）に参加する。 ■閉会式で１０分間話す。 　まず、授業へのコメント。 （１）授業冒頭からタラタラと青い山脈型授業をやっていると、はっきりいうけど、半ばあきれていた。 　が、結果として１５分後、生徒全員（１人１人）に学習課題をしっかりつかませていた。 　これは見事、感激、スゴイと想った。 　ただし、できれば５分間で、この過程は終わらせたい。 （２）今、述べた青い山脈型授業だが、冒頭だけでなく、ず～と、延々と続く。 　決して、全部は、否定しないが、しかし、ポイント、ポイントでは、たとえば、賛成か反対かを挙手させたり、あるいは短くその理由を書かせたりする等、適切な作業を取り入れるような授業設計が必要だ。 （３）指導者の目線に課題がある。 　全体を見ていない。 　教卓からみて左後方に厚く、右後方に薄い。 　前方は欠落している。 　したがって当然、目線が流れている。 　１人１人と目をあわせ、授業が終わったあと「わたしと目があった人」と聞いたら、全員挙手するような目の配り方が必要。 （４）「これから５分間でやってもらいます。３分間に切り上げるかもしれません」というような指示・時間設定はしない。 　「まだの人もいますが、はい、やめなさい」もマズイ。 （５）授業の展開に積み重ねがない。 　次から次に学習課題に取り組ませるだけで、前の学習があとの学習に生かされていない。 　「ニートが増える理由」をグループで話し合わせ、発表させたあと、それに対する教師の評価やまとめがないまま、次にいきなり「生徒のグッジョブ前後のアンケート」が提示される。 　わたしだったら、生徒のグッジョブ体験をもとにして、「ニートが増える理由」を考えさせる。 　授業者はきょうの授業の展開を「力わざ」と言っているが、こういう授業のやり方を「力わざ」とは言わない。 　こういう授業でいいなら、こんなに楽な仕事はない。 （６）語りが魅力的だ。 　自分の思い（楽しい・興味がある等）が的確に生徒に伝わっている。 　これは、うらやましい。 　　　　　（授業対するコメント以上） 　というようなコメントを述べたのだが、やはり授業する者としての基礎・基本（みなみ中でいうと「授業力向上の５原則」のようなもの）をきちんとマスターしないと伸びない。 　みなみ中の授業を見慣れていて、他の授業を見ると、その落差に驚く。 ■問題提起２本に対しては、２本に共通していた「新入試制度」に関する管見を短く述べる。 　ここでは、その骨子のみ。 　①学力測定方法の追究 　②中学校・高等学校の関係の追究。 　③学校教育と社会教育の関係の追究。 ■協議会が終わったあと、温泉にいく。 　湿疹の悪化、風邪とつづいたのでしばらく温泉にいっていなかった。 　湿疹９８％治癒（まだかすかに跡が残っている）。 　風邪も９６％治癒。 　山間の怒濤のかけ流し……まで足をのばしたいところだが、あすも勤務。 　我慢して、近郊の、一部（露天風呂のみ）かけ流しの温泉へ。 　日が暮れた露天でひとり目をつむっていたら、毎日ここにきているというご高齢の方から話しかけられる。（もう記述する力が残っていないので、話の内容は省略） ■上の画像は、みなみの校舎３Ｆからの風景。絶不調の、わたしの心に、しみる風景だ。 　　　　　［２００６年１０月０４日（水）］ ★わたしの公式ホームページにも、ぜひ、来てください。公式ホームページには、トータルの、全身の、わたしが存在します。待ってまっせぇ～ィ　！！！！！！！！！！　 　　☆公式ホームページへ