「うとてとこ」の授業ver.R6③

　月・火曜は学校教育話。今回は前々回(R7.4.8)、前回(R7.4.14)に続き、１年くらい前に記事化した「うとてとこ」の授業の令和６年度バージョンを紹介します。
　二連目が終わったところで、
「続きはあると思いますか」
…と問いました。ほぼ全員が「ある」と答えます。理由を尋ねると、「まだ『こ』が出てない」とか「題名に『う』と『て』があるなら、『こ』もないとおかしい」などの意見が出ました。そこで、
「では、一列空けて、三連目の一行目を書いてみましょう」
…と指示を出しました。ほとんどの子が「ことことことこ」と書きます。書けた事を褒めた後、
「二行目は、どうなりますか」
…と問いました。ノートに書けた子に発表させ、出た意見に挙手で賛成数を確認しました。結果は以下の通りです。

　　①こがよんこ（８人）
　　②こがよんわ（１人）
　　③こがよんとう（５人）
　　④こがよんほん（４人）
　　⑤こがよにん（１０人）
　　⑥ことりがさんびき（２人）
　　⑦こがよんまい（１人）

さすが１年生。２年生とは大違いで、「何故、この意見？」と感じる意見が多々あります。本当は理由なども話し合わせたいですが、残り時間が少なくなってきたので、「こがよにん」が正解と押さえて先に進めます。
　続けて、
「三行目は書けますか」
…と問いました。これは、多くの子が「ことことことこと」と書きました。直ぐ、
「では、今度は擬音語だと思いますか？
　それとも、擬態語だと思いますか？」
…と尋ねると、擬態語９人、擬音語２０人となりました。
「では、それぞれに合う様に四行目を書いてみましょう」
…と指示を出しました。これは発表したがる子が多く、１６種類の意見が出てきました。以下の通りです。

　　①なべがわく（４人）
　　②こがあるく（４人）
　　③ナイフでニンジンをきる（２人）
　　④なべをにこむ（５人）
　　⑤なべことこと（０人）
　　⑥ナイフのおと（１人）
　　⑦ことりがあるく（１人）
　　⑧なみがはしる（１人）
　　⑨なべがおわったおと（１人）
　　⑩ドアをあける（１人）
　　⑪なべをいためる（２人）
　　⑫こがよんまい（４人）
　　⑬なべをにる（３人）
　　⑭やかんをわかす（０人）
　　⑮でんしゃはしる（２人）
　　⑯やさいをきる（１人）

　この結果を見ると、令和６年度の子供たちには、あと２つ指導すべき点があったと分かります。１つは、「前の『連』の形式を繰り返していると言う事」。もう１つは、「音数への注目」です。もっとも、ここまでで２単位時間かかっていますから、これ以上内容を深めるとなると、３単位時間かかってしまうでしょう。どう展開すべきだったか、もう少し検討が必要です。
　もう時間がないので、「まめをにる」となっていた事を伝えました。子供たちの多くは、「へぇ～」みたいな反応です。読み方を確認すると、これまでと同じ読み方を希望していたので、前の「ことこと」は強めに、後の「ことこと」は弱めに読みました。
　これで詩の全体像が分かりました。ノートには、次の様に書かれています（本当は縦書きです）。

　　うとてとこ

　　うとうとうとう
　　うがよんわ
　　うとうとうとうと
　　いねむりだ

　　てとてとてとて
　　てがよんほん
　　てとてとてとてと
　　らっぱふく

　　ことことことこ
　　こがよにん
　　ことことことこと
　　まめをにる

　最後に、全員で声を揃えて、全部通して読んで終わりました。
　令和５年度実践もでしたが、令和６年度も記録が長くなってしまいました。３回とも読んでくださった皆様に感謝です。本当に、ありがとうございました。
　…と言う事で、この最終段落まで読んでくださった皆様、本当にありがとうございます。今日または明日、皆様が良い一日を過ごせるよう願ってます。