今回はＨ小学校の実践の紹介。。。
棒の高さから映し出された影の長さから，高い木の高さから映し出された影の長さを比べ，棒の高さと木の高さの比を応用して木の高さを求める問題を。。。
そのまま活用して
運動場へ。。。
実際に測定するのは困難な照明の柱の高さを，その影と，１ｍものさしの影から求めていくことを，
実体験。。。
Ｓ先生曰く。。。
生きた算数！！！
実体験から，感じる算数。
ずーっと子ども達の記憶に残ることと思います。
すばらしい授業を実践していただき，私も大変学びになりました。
今回はＨ小学校の実践の紹介。。。
棒の高さから映し出された影の長さから，高い木の高さから映し出された影の長さを比べ，棒の高さと木の高さの比を応用して木の高さを求める問題を。。。
そのまま活用して
運動場へ。。。
実際に測定するのは困難な照明の柱の高さを，その影と，１ｍものさしの影から求めていくことを，
実体験。。。
Ｓ先生曰く。。。
生きた算数！！！
実体験から，感じる算数。
ずーっと子ども達の記憶に残ることと思います。
すばらしい授業を実践していただき，私も大変学びになりました。
今日はＫ２小学校において研究授業・授業研究会がおこなわれました。
おはじきの並び方をかけ算で考える学習
学年の先生方の研究の深さ，情熱を感じる授業でした。。。
見方によっていろいろな式ができることを，これまでの学習から見出す。。。
三人で確かめあう様子。
すごい。
囲み方が
各々の思考を表しています。。。
先日はＨ小学校において授業参観・授業研究会
６年生への縮図と拡大図の指導がなされました。
倍関係，比例，比，図形の構成に関すること・・・
図形領域の指導ではあるものの，小学校最終学年。。。
総合的に思考する内容なんだ・・・と改めて実感っ。
実際に見てわかるように，具体物を用いて縮図と拡大図の意味を指導していました。
一生懸命のーとにもまとめる子ども達の意欲が感じられました。
おとなりの教室では，
比についての指導。。。
比の意味と，等しい比の意味を具体物を用いて指導する工夫は，大変学びになりました。
本日はＣ小学校へ。。。
イメージ化を促すものとして
小数の指導で活用できる
「小数定規（ます定規）」の開発。。。
先生方の熱いおもいが伝わります。
先日は
Ｃ２小学校において，かけ算の指導の２回目を
わたしが。。。
させていただくこととなりました。
楽しみにしていた授業（指導）
まっとうしました。
久しぶりの更新です。
５学年
分数の学習はやがて分数のたし算，ひき算へ。。。
図を使って式や計算について考えられるよう，分数定規をつくってみました。
今朝は，Ｋ小学校の５年生と分数の授業。
担任と連携して，進めてみました。
分数の計算はたのしい！！って
感じてくれるよう，関わりをもちたいと思います。
※更新がずいぶん滞ってしまい，大いに反省しております。
今後は，最低でも週に１回は更新をしていこうと考えますので，よろしくお願いします。
５学年
分数の学習はやがて分数のたし算，ひき算へ。。。
図を使って式や計算について考えられるよう，分数定規をつくってみました。
今朝は，Ｋ小学校の５年生と分数の授業。
担任と連携して，進めてみました。
分数の計算はたのしい！！って
感じてくれるよう，関わりをもちたいと思います。
※更新がずいぶん滞ってしまい，大いに反省しております。
今後は，最低でも週に１回は更新をしていこうと考えますので，よろしくお願いします。
ｋ小学校６年生の学級では，対称の授業が行われました。
子どもたちは
折り曲げたり 透かしてみたり
ます目を数えたりして
図のつくりかたをじっくり観察。。。
そして
子どもたちの言葉が 黒板に表されます。
このような授業をつくりあげる担任の先生から
また
学びました。
各学年の算数の指導内容（単元の計画）を貼り付け
年間の学習内容（指導内容）一覧を貼り付け
どのようなことを指導するのか
見える化
数学的な考え方ではぐくむ重要な箇所を蛍光ペンでチェック
それぞれの時間で
数学的な考え方が評価の観点となるところをチェック
思考力・表現力・判断力をはぐくむ観点。。。
さらには
道徳的な視点から，関連する単元に蛍光ペンでチェック。。。
見える化 な？！
指導内容の流れをつなぎ合わせて
全体が見えやすいようにする
各学年の現在の算数の指導内容を確かめることができる
変更したところや，工夫したところ，つかったもの，電子黒板で示したこと
今後のために，赤字で書き添える。。。
領域の評価の観点を確かめる。
提案。。。