勉強を面白くしてはいけないという方針でもあるのだろうか？

ボクは別に勉強は嫌いではなかった。
でも大好きかと言われると、それほどでもなかった。
ただ、高校で数学教師が偏屈者で（失礼）小言・嫌みをねちっこく言う人だった。
最初は問題を解くときに当てられないように下を向いていた。
でも、数学が嫌いな訳じゃなかった。中学の成績もずっと「５」だった。だからと言って大好きな訳でもなかった。
どちらかというと地元の高校に進み英語を勉強してアメリカ留学を夢見ている方だった。

高校のそんな嫌みな教師からぐちぐち言われるのもイヤで、予習をした。（結果として２年間担任となる教師でリタイヤ後は鹿児島の実家まで挨拶に伺った。今では年賀状も来ないところを見ると・・・・）
授業中に当てられても困らずに解答できるように。チャート式などで似たような問題を調べながら、教科書の問題を出来るだけ全て予習し解答を作っていた。

そんな勉強をしているウチに、「大学への数学」という雑誌を知った。
東大を志望している寮で同室の先輩が楽しそうに苦しそうに問題を解いていた。
高２になりボク自身も学力コンテストに応募するようになっていた。コアなファンになっていた（笑）

その雑誌は難しかったが、月刊誌だけでなく特集号や別冊などから問題を解き、解けないと解答を理解し、読んでいるウチに数学というモノが面白くなってきた。（難しくて解けずに解答を理解していくことが多かった。解答を理解する事さえ難しいこともあったが）
地学や地理など理科系暗記教科はクラスの平均点さえとれなかったけど。

数学は暗記物でなく、考えるところが楽しかったのだろう。

しかし、昨年高校１年生だった息子の数学問題を解いていると、何か、数学の醍醐味がなくてボクから言えばどうでも良いような問題ばかりだ。
小学生で言えば、漢字で”はね”がどうだ、”止め”がどうだみたいな国語の読解力を養っていく全く逆方向に神経を集中させるような勉強をさせている。
結果、考えるはずの数学が公式暗記教科と堕落しているように感じ、悲しかった。
数学は思考を実験し実践する場所であるという大命題が抜け落ちているのだ。
算数は別に得意じゃなかったけど、数学はいつの間にか得意とは言えないが、好きな教科になっていた。
実力テストでは得点源となっていた。（逆に足を引っ張っているのが理系なのに物理化学だった）

こんなことを言うと変態扱いされるが、難しい問題をずっと考え続け、aha!　体験を通過することは大事なことだと思う。
問題を解いて初めて、基本だよな・・・・やっぱり大事なのは・・・・と常に思い返す体験。
遊ぶことが楽しい高校生活で、こんな体験をする高校生は変なヤツかもしれない。


学ぶこと、思考すること、アイディアを絞り出すこと・・・・これは高校生でなく社会人になっても必要な事。
日本は暗記し、パターン認識がすぐれている高校生を送り出そうとしているようにしか思えない。
学ぶこと、思考することの楽しさを、せめて受験でランクの高かった高校に在職する教師は生徒達に伝えていくべきじゃないだろうか？

スポーツと同じように勉強でも、やって楽しかった！　と子ども達が思うような学習方法を教授していくのがプロフェッショナルな教師なのではないだろうか？
文部科学省が教えろと言うことは、数年ごとに変わる。
そんなことはどうでも良い。
本質は何も変わらないはずだ。
教師は自分が教えている教科の楽しさを生徒に伝えていくことを真剣に考えて欲しい。

それとも子ども達が賢くなり自分の思考法を身につけ、ものごとを批判的に観察するような「科学的」「哲学的」態度を習得されると困ることがあるのだろうか？
そんな風に勘ぐってしまうのである。