26 日露関係Ⅱ(第1次世界大戦～1945) -18-
ⅲ 第2次世界大戦 -7-
■まとめと考察 2/3の２ ～まとめ表再掲～
１ 「ソ連による日ソ中立条約の一方的破棄と侵略」の描き方
●「ヤルタ会談（密約）にもとづき」という表現は、中学生に、《ソ連の意図についての誤解》をまねく可能性が高い。 → △ ６社：自由社、東京書籍、帝国書院、教育出版、清水書院、学び舎。
※初めて日本史を学んでいる中学生が、「ソ連軍は、①ヤルタ会談（密約）にもとづき、②満州などに侵攻した。」という文を読んだら、どう理解（解釈）するか？ おそらく、《ソ連軍の行動の理由は、①だ。》とおもうだろう。
しかし、①は派生的理由であって、もともと、ヤルタ会談以前から、ソ連が「樺太南部や千島列島の領有を主張」していたのは史実。したがって、侵攻の理由を書くのならば、「以前から狙っていた南樺太と千島列島を手に入れるために、日ソ中立条約を一方的に破棄し…」とすべきだ。
したがって、上記6社の書き方は、ソ連の主張をそのまま書いたものだと言える。
●「朝鮮、南樺太」または「朝鮮、南樺太、千島列島」を書いていない。 → × 東京書籍、学び舎。
※なぜだろう？ ”他にもっと大事なことがあるから”という言い訳はできないだろうに。
これでは、《ソ連（共産・社会主義）に関する「不都合な真実」はできるだけ知られたくない》という、（隠れた）編集方針があるからではないか、としか推理できないが…？
２ 「終戦直後の満州・朝鮮の状況」の描き方
● ”多くの” 日本人が殺されたことを書いていない。 → × 6社：東京書籍、帝国書院、教育出版、日本文教、清水書院、学び舎。
※１ 当時の記録を読んだら、6社が、もっとも重要なことを書いていないことはすぐわかる。それは、（敵対的な）外国人による「多数の日本人殺害」の事実。
（※やむをえず学問的には禁句の「多数」を使っているのは、《引揚者（目撃者）などの個々の証言により、多数であることは十分に推測できるが、”全体の推測数”が計算できない状況にある》らしいから。殺人者（この場合は「朝鮮人、ソ連人、中国人、アメリカ人、台湾人、フィリピン人」などと推測できる）は通常はわざわざ証言しないし、日本政府をはじめとしてどの国の政府も”正式調査”はしていないようだし…）
それがなぜ「重要」か・・・日本人は（も）、世界史的には、①《戦時のような状況では、”敵(性)国人”の殺害はありふれたこと、②《外国人に対する略奪・暴行や殺害についてははさほど心理的抵抗がない国がある（民族がいる）》、などという歴史の教訓を知っておくべきだから。
さらに、③《状況によって、日本人だからという理由で暴行したり殺したりする人間が、中華圏にはかなり（一部）いた（いる）》という教訓も。
①②③について、すっかり国際化した世界に棲むようになった日本人は、個人や集団・国の ”安全保障に関する常識” として、国民の ”危機管理の知識” として、義務教育で教えなければいけないのではないだろうか。
（※《日本人（民族）も、人類の一員として、①②のような行動傾向をもつ》と思うし、過去、日本軍(人)が全員・完全に規律を守ったとも思えない。しかし、《水田稲作+慈悲の仏教の文化伝統をもつ民族》に共通していると思われる ”温厚な人格” 》などによってかなり緩和されているようだ。それは、《近現代の各国軍隊の規律遵守の状況》を調べればわかる。 ～オーソライズされているとは思いませんが、関連したサイトを見つけたので紹介します…＜賢者の説得力：「日本の軍隊」＞～ ）
※２ 「発育途上の中学生には残酷な表現だから」という言い訳も通用しない。子供が（過度に！）入り浸っている”映像バーチャル世界（⊂「ゲーム」、映画、テレビなど）には死があふれている。
～次回、シベリア抑留～
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《著者：松永正紀 教育評論家 /ｈ22年度 唐津市・玄海町：小中学校校長会長》