どうやったって、ムリだろうと思うが「この時間はホームページを更新する時間だぁ」ときちんと決まっている

◆もちろん、これは、どうやったって、ムリだろうと思うが、「この時間はホームページを更新する時間（できれば２時間くらい）だぁ……」と、きちんと決まっているような生活スタイルに、今、あこがれている。
　わたしの場合、このホームページの更新が、仕事に直結している。
　すなわち、更新記事に、一部、修正を加えて、教職員への指事事項「職員室通信」になる。
　あるいは、地域・保護者への情報発信「すこやかみなみネット通信」になる。
　だから、きちんきちんと更新ができていないときは、きちんきちんと仕事ができていないと判断してもいい。

◆現在、更新のための時間は、早朝か夜だ。
　早朝の場合、通常５時に起きて７時に学校に到着しているが、午前３時に起きて、５時までの２時間を更新にあてる。
　夜の場合、ま、これが問題なのだが、どうしても飲みながらということになる。
　はじめは、すごく張りきっているのだが、少し酔いが回ってくると（←もちろん、そんなに飲むわけではない）、だんだん更新など、どうでもよくなってきて、「ま、きょうは、やめて、あす、やろう」というところに帰着してしまう。

　ほんとうは、何にも邪魔されることのない、まず、電話がかかってくるということも、午前３時～５時がいちばんいいのだが、これが毎日となると、ちょっとヘビーだ、過酷だ。

■学年はじめの、最初の３日間のことを「黄金の３日間」という。
　この３日間で、きちんと学級を統率することができれば、それは１年間、続く。
　逆に、いいかげんに過ごし、学級を統率することができなかったら、ほとんどの学級は荒れて、学級崩壊まで行くこともある。
　つまり、学級経営のよしあし、教科経営のよしあしは、ほとんど、この３日間にかかっている、
　この３日間が１年間を左右するという意味で「黄金の３日間」と名づけられている。

■左は、教師相互に授業力を点検しあう評価の観点（=基礎的技術）として、本校が設定している「授業力向上の５原則」と、このことに対応させた、子どもたち自らの努力の観点「学力向上の５原則」である。
　この「５原則」は、学級経営、教科経営、生徒会委員会活動、部活動など、すべての教育活動に通用する技術、方法、そして「思想」である。
　「黄金の３日間」を迎えるにあたり、再度、見直して、新しい生徒に臨みたい。

◆子どもが動くしくみをつくる

　向山洋一氏は、次のように述べている。
　「子どもへの愛情」「やさしさ」は、あとでいくらでもできることである。
　不十分な点も、あとで修正すればいい。
　まずは、子どもが動く「しくみ」を作る。
　このことに全力を挙げようというのが「黄金の３日間」である。
　学級を組織していく。そのために、何をするのか？　どうするのか？
　学級を組織するための順序は、５つのステップを踏む。

　１，どのようなクラスにしていくのか？という目標を決定する。
　２，目標をやりぬくためのしくみを作る。
　３，責任の所在を明らかにする。
　４，それぞれの活動をいつ行うかを明らかにする。
　５，生活する上でのさまざまなルールを決めておく〈「学級経営の急所」（明治図書）Ｐ.５５〉
　※注＝「掃除・給食はこうする」もこの段階に含まれる。（小高）

◆その他

（１）学級開き・教科開きの準備
　学級担任だった頃、帰りの会で「１時間目はなにをしましたか？」とたずねると「自己紹介をしました」と返ってきた。
　「２時間目は？」「自己紹介！」
　「３時間目は？」「自己紹介！」
　学級日誌には、１時間目～６時間目まで「自己紹介」の文字が並んでいた。……
　これでは子どもたちの意欲はそがれてしまう。
　最初から学級がボロボロになってしまう。
　学級開きにしても、教科開きにしても、５０分という教育活動には、指導者が１分１秒を強く意識しつつ、適度なテンポと、リズムと、読む・書く・聞く・話すのバランスとを創出する、ギリギリの努力が必要だ。
　本校の「卒業生を送る会」は、ずっと不評だったので、教育課程編成会議では、来年度から取りやめることが決まった。
　しかし、みなみ中の歴史上、最後となる３月の「送る会」は、意外なことに、皮肉なことに、たいへん好評だった。
　われわれが、５０分以内という時間を強く意識し、内容を吟味し、テンポとリズムに配慮したからだと、わたしは思っている。
　子どもたちが「こんなに頭とからだを使った５０分間はない」と感じる学級開き・授業開きを。

（２）わたしはよく、アイデンティティの「時間軸」（＝自己の時間的・歴史的連続性）、「空間軸」（＝所属する社会との連続性、つながり）とか、魂のかたち「垂直軸」「水平軸」という言い方をするが、この時期の学級開きでは、アイデンティティの空間軸を広げる、あるいは、魂の水平軸を広げる、すなわち、「人と人とのつながりをドンドン広げていく」ということに配慮することが大切だ。
　経験的にいって、この段階で放っておくと、友だち関係・グループが固定化して、やがて排除の論理を生み、学級がストレスの温床になっていく。
　わたしは「好きな話題で話せるあいだがら」を意図的にひろげていくことが大切だと考えている。
　各学年で、これまでの学級開きの実践を提示し合い、「好きな話題で話せるあいだがら」を爆発的に広げる方策を検討してほしい。

（３）「入学期」「新入生」という概念と存在を生かす学校経営・２学年経営・３学年経営を。
　卒業期や卒業式は、卒業生だけのためにあるのではない。
　わたしたちは、卒業生にみなみ中生であることの喜びと誇りを持たせつつ、同時に１・２年生に喜びと誇りと目標を育てている。
　「入学期」はその逆である。
　「入学期」「新入生」という概念と存在を生かして、新２・３年生に何を育てるのかを強く意識して、これからつづく「入学式準備」「入学式」「歓迎セレモニー」「生徒会オリエンテーション」「入退場訓練」を運営したい。

（４）３日会わざれば刮目して見るべし
　　～ピグマリオン効果　生徒の「よく変わりたい」という変身願望に対して感性を磨く～

　「３日会わざれば刮目してみるべし」という視点（＝「この子は、新学期、どんなところがよくなりたいと思って、朝、起きて、学校にやってきたのだろうか？」）と、目をこすって生徒を観察してほしい。
　１人残らず、よくなりたいと思っているにちがいないと思いこんで（ピグマリオン）、子どもといっしょに「存在」してほしい。
　これが、先日、話したＡ＞Ｂ＞Ｃ……の「Ｂ」にあたると思う。

（４）生徒の呼び方は「○○さん」。自分の呼び方は「わたし」で。

（５）省略語は極力使用しない。（教科担、学担、養教、市教委）