断っておけばよかったと後悔している。この滑落は、ある程度、予測できたので、いったんは断ったのだが

★ＤＡＫＡ哲学・仕事のやり方
　大館中時代（１９８６年＝３７歳～１９９４年＝４５歳）は、たいていの場合、朝、職員室でミーティングをすませたあとは、自分の仕事場所（教室棟）に出はらい、教育課程が終了（＝「帰りの会」）するまで、職員室に戻ることはなかった。
　カバンに、授業道具＆学級活動・指導資料一式をつめこんで持ち歩いていた。
　よく、すれ違う教職員から「出張ですか？」と聞かれたことがあった。

　今は、志塚Ｔの勧めもあり、カバンから、この画像のようなカゴに代わっている。（みなみを「退場」したというのに、まだこのカゴを使っている。）

★つくりかけの古書店内の堀辰雄コーナー。近いうちに、堀＋プルースト＋リルケ＋神西……等々、堀辰雄の世界を構築したい。

◆ひとつのメタファーとして。
　仕事に追われて追われていた教頭時代（１９９５～１９９７）、それをなんとかやりくりして宿泊人間ドックの病院（日赤）にたどりつき、ベッドに横になったときのことだ。
　血圧の測定をはじめた若い女性看護師が、数値があまりに低いので「もう一度、測りましょう」とシューシューと空気を送り、それを抜きはじめたとき「あっ、また下がっています。どんどん下がっています」と不思議がったことがある。

　今、それに似て、テンション（精神の緊張）が、きのうからきょうへと、怒濤のように下がりつづけている。

　しめきり原稿が、４／２０に１本、４／３０に２本あるが、このまま滑落していけば、少し心配だ。
　（断っておけばよかったと後悔している。この「滑落」は、ある程度、予測できたので、いったんは断ったのだが、どうしても断り切れなかった。）

★昨日も紹介したが、古書店内には、こういうふうに未整理な部分が多い。これも近いうちになんとかしたい。

◆３月の終わりに、道仏中の仁科校長（←大学時代、いっしょに同人雑誌をやっていた人物）と、電話で人事異動について話したとき、電話を切る間際に「★★（←同人雑誌の名前）に戻るんじゃないですか？（「戻る」ということを肯定的にとらえた言い回し）」と言われた。

　同人誌★★の頃、わたしは『反響』（←大学時代の大長編小説。中心人物のモデルは伊東静雄）に取り組んでいて、連載８回目あたりで、収拾がつかなくなっていた。
　苦し紛れに「……今、はっきりいって『反響』のために精魂をかたむける以外に、どんな生き方があるのだろか？　……自分のすべてを、この（『反響』）中に注ぎこむ以外にない。……詩人（静雄）の内的生命の徹底的な燃焼を……、あるいは、現実に強いられてあるという自覚を……、あるいは、そのことに対する反抗の心情を……、彼の詩をとおして、描きこんでいくのだ。せっせと書くことによって、一章（←連載の一回分。原稿用紙１００枚くらい）ごとに作品として表出することによってしか、わたしは前に進めないのだ」とつぶやいていたことを、電話を切ったあとの仁科氏の声の余韻とともに思い出した。

◆先日の修了式・式辞の一部

　これまでたびたび、わたしは「わたしの人生独立に向けての１段ロケットは中学時代だった」といってきました。
　この１段ロケットは、わたしという人間の、生き方の、基本・原点です。
　原点の例をあげると、ひとつは、目の前の友の、いや、友だけではない、苦しんでいる人のピンチからは、絶対に逃げない。
　ピンチの人を助ける。
　そのために、自分のやれることを精一杯やるという精神。
　もうひとつは、清貧の思想。
　貧乏だけど、……いや、貧乏がいいのだ。
　貧乏だけど、夢、希望、志は高いという清貧の思想。
　できるだけ親にお金を使わせないように、心配もかけないようにして、そして、自分の夢を実現しようということです。
　これが、わたしの中学のときの決意です。
　人生の原点です。

　ついでにいうと、２段ロケットは高校２年。
　文章を読んだり書いたりするのが好きでしたから、小説家か、新聞記者か、中学・高校の国語教師か……、このどれかになろうと決意しました。
　これが２段ロケットです。
　３段ロケットは３５歳くらいで、それまでやめようかどうしようか迷っていた中学の教師を、よし、中学教師一本でやっていこうという決断です。

　今、言いたいのは、１段ロケットがあるから、２段ロケットがあって、３段ロケットがあるのだ……ということです。
　ですから、中学のときの決意が、みなさんの一生を一生支えます。
　今のわたしの隣に、中学のわたしがいます。
　人は一生、いい意味で、中学時代から逃れることができないということです。（「式辞」の引用以上）

◆ここで「３段ロケットは３５歳くらいで」といっているのは、正確には、３７歳だ。
　この時点で、実は、小説『反響』が、スッポリと（……ま、正確には「スッポリと」とはいかずに……結構、何度も気持ちがグジュグジュしたけれども……）「教育」（学級経営・教科経営・学年経営・学校経営・八戸市社会教育行政）に入れ替わる……という意味だ。

　だから、みなみの経営の重点（１）知的で楽しい授業の創造……とか、経営の重点（２）学社連携・融合システムの創造……とかは、この延長線上にあり、そして、思い切っていうならば、それを支えるエネルギーは小説『反響』だった……ということになる(^_-)。

　怒濤のように下がっていくテンションのなかで、ようやくこれだけ書く(^_-)。