今回も、デジタルコンテンツを使って授業を行う。
テレビにMacintoshを接続。
今回活用したのは５年前に作製したもの。
「鉄道が走る町の様子」のアニメーション。
手前の人々の様子から、時代の変化を様々気づかせる。
次に背景を提示し、バックが海だということに気づかせる。
海の上に、なにか石垣がつくられたことから、
何事が起きようとしているのか予想させる。
大きな汽笛とともに、左から右へ、機関車が走り抜ける。
子どもたちはびっくり。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
なぜ、海の上を鉄道が走っているのか？
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
という疑問を持つ。
そこで、当時の鉄道敷設の様子がわかる資料を畳み掛けるように提示。
このブログの写真では分かりづらいが、どの鉄道も海の上を走っている。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
・当時、政府は鉄道用の土地を買えなかったこと
（大きな反対があった）
・むりやり、海の上に鉄道を敷設したこと
・あまりの激務に、監督の外国人が過労死してしまったこと
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
を説明する。
ここで、子どもたちに問う、
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
どうして、明治政府は、こんなにも
鉄道を敷くことを急いだのでしょう？
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
子どもたちは
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
・西洋に憧れていた
・西洋に追いつきたい
・文化が遅れている
・このままだと侵略される
・戦争になったら負ける。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
という意見を出す。
ここで課題を設定。
■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
政府は、西洋に追いつくために、
どのような政策を行ったのだろう。
■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
導入で提示した、鉄道敷設を
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
輸送力を高める
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
という言葉でまとめる。
次に、官営工場についての読み取り。
富岡製糸場の錦絵から、当時の様子について調べる。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
・外国人がいる
・たくさんの女性がいる
・機械がたくさんならんでいる
・天井が高い
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
など、様々な読み取りを行う子どもたち。
当時の外国人指導者が、当時の総理大臣の７倍の給料をもらっていた
という話に、子どもたちは目が点になる。
当然、この富岡製糸場は大赤字だったのだが、
それでも、日本にとって良かったと子どもたちに伝える。
子どもたちはここでまた「なぜ？」と悩む。
その答えのヒントは教科書本文にある。
パワーポイントを活用しながら、説明する。
富岡製糸場は赤字だったが、ここで働いていた華族の子女たちが、自分の出身地へ戻り、
そこで知識や技術をふる活用して新しい事業を興していった。
それで、日本の産業が発展していった。
この官営工場建設を
＝＝＝＝＝＝＝＝
産業力
＝＝＝＝＝＝＝＝
とまとめた。
他にも、二つ明治政府の改革があることを伝え、
子どもたちに調べ学習をさせる。
短い時間であったが、子どもたちはしっかりノートにまとめることができた。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
◇徴兵令ーー軍事力
◇地租改正ーー経済力
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
・輸送力
・経済力
・軍事力
・産業力
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
子どもの言葉で、なんとかこれらの言葉を引き出し（作り？）、
いよいよ学習課題のまとめ。
これらの４つの力を集めることで
＝＝＝＝＝＝＝＝＝
国 力
（こくりょく）
＝＝＝＝＝＝＝＝＝
を高めていったことをまとめた。
授業のまとめとして、子どもたちには
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
自分が明治政府の役人だったら
どの改革に一番力をいれるか選びなさい
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
と指示を出した。
子どもたちは、４つの中から一つをえらび、
理由をつけながらまとめていた。
ここで時間終了。
なんとか４５分におさまった。
※
実は、この授業は自分が５年前に行った研究授業の指導案を基に行った。
その指導案
５年前は、今以上に未熟だった。
指導案を久々に見返しても、エゴに満ちている。
自分が教材研究した物（ネタ）は、できるだけ多く授業に取り入れようとしていた・・・。
正直、赤面。
今回はこの指導案の２０％はカットして、授業を行った。
「これじゃあ、４５分に収まらない」
「展開が濁る」
授業をして改めて思った。
ブログを続けていると、この時の様子も振り返られる。
５年前の記事を読んでいると、
子どもたちにいかに助けられていたのか、
自分の力のなさも、改めて分かった。
今の自分も
これから（数年後）の自分に論破されていくのでしょう。
・・・こうやって、本当に少しずつでも日々進歩していければいいなぁ。
テレビにMacintoshを接続。
今回活用したのは５年前に作製したもの。
「鉄道が走る町の様子」のアニメーション。
手前の人々の様子から、時代の変化を様々気づかせる。
次に背景を提示し、バックが海だということに気づかせる。
海の上に、なにか石垣がつくられたことから、
何事が起きようとしているのか予想させる。
大きな汽笛とともに、左から右へ、機関車が走り抜ける。
子どもたちはびっくり。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
なぜ、海の上を鉄道が走っているのか？
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という疑問を持つ。
そこで、当時の鉄道敷設の様子がわかる資料を畳み掛けるように提示。
このブログの写真では分かりづらいが、どの鉄道も海の上を走っている。
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・当時、政府は鉄道用の土地を買えなかったこと
（大きな反対があった）
・むりやり、海の上に鉄道を敷設したこと
・あまりの激務に、監督の外国人が過労死してしまったこと
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を説明する。
ここで、子どもたちに問う、
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どうして、明治政府は、こんなにも
鉄道を敷くことを急いだのでしょう？
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子どもたちは
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
・西洋に憧れていた
・西洋に追いつきたい
・文化が遅れている
・このままだと侵略される
・戦争になったら負ける。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
という意見を出す。
ここで課題を設定。
■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
政府は、西洋に追いつくために、
どのような政策を行ったのだろう。
■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■
導入で提示した、鉄道敷設を
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
輸送力を高める
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という言葉でまとめる。
次に、官営工場についての読み取り。
富岡製糸場の錦絵から、当時の様子について調べる。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
・外国人がいる
・たくさんの女性がいる
・機械がたくさんならんでいる
・天井が高い
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など、様々な読み取りを行う子どもたち。
当時の外国人指導者が、当時の総理大臣の７倍の給料をもらっていた
という話に、子どもたちは目が点になる。
当然、この富岡製糸場は大赤字だったのだが、
それでも、日本にとって良かったと子どもたちに伝える。
子どもたちはここでまた「なぜ？」と悩む。
その答えのヒントは教科書本文にある。
パワーポイントを活用しながら、説明する。
富岡製糸場は赤字だったが、ここで働いていた華族の子女たちが、自分の出身地へ戻り、
そこで知識や技術をふる活用して新しい事業を興していった。
それで、日本の産業が発展していった。
この官営工場建設を
＝＝＝＝＝＝＝＝
産業力
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とまとめた。
他にも、二つ明治政府の改革があることを伝え、
子どもたちに調べ学習をさせる。
短い時間であったが、子どもたちはしっかりノートにまとめることができた。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
◇徴兵令ーー軍事力
◇地租改正ーー経済力
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
・輸送力
・経済力
・軍事力
・産業力
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子どもの言葉で、なんとかこれらの言葉を引き出し（作り？）、
いよいよ学習課題のまとめ。
これらの４つの力を集めることで
＝＝＝＝＝＝＝＝＝
国 力
（こくりょく）
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を高めていったことをまとめた。
授業のまとめとして、子どもたちには
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
自分が明治政府の役人だったら
どの改革に一番力をいれるか選びなさい
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
と指示を出した。
子どもたちは、４つの中から一つをえらび、
理由をつけながらまとめていた。
ここで時間終了。
なんとか４５分におさまった。
※
実は、この授業は自分が５年前に行った研究授業の指導案を基に行った。
その指導案
５年前は、今以上に未熟だった。
指導案を久々に見返しても、エゴに満ちている。
自分が教材研究した物（ネタ）は、できるだけ多く授業に取り入れようとしていた・・・。
正直、赤面。
今回はこの指導案の２０％はカットして、授業を行った。
「これじゃあ、４５分に収まらない」
「展開が濁る」
授業をして改めて思った。
ブログを続けていると、この時の様子も振り返られる。
５年前の記事を読んでいると、
子どもたちにいかに助けられていたのか、
自分の力のなさも、改めて分かった。
今の自分も
これから（数年後）の自分に論破されていくのでしょう。
・・・こうやって、本当に少しずつでも日々進歩していければいいなぁ。