ヘレン・パーカースト

・ドルトン・プランの提唱者で、ドルトンスクールを創立した。

○ドルトン・プラン
生徒は、教師と自分の立てた学習計画を元に一種の契約をする。生徒は毎日、学習の進行に合わせて、自分で該当するカードを取り出して自習する。教師に提出して合格するとポイントがもらえる。学習は個別化され、それぞれの能力や資質に応じてデザインすることができる。現在では多くの国々の初等教育でアレンジされながら普及している。

ハーバート・リード

・『平和のための教育』

エミール・デュルケーム

・『社会分業論』において、社会学を「道徳科学」と位置づけ、諸個人の統合を促す社会的要因としての道徳（規範）の役割を解明することであると考えた。

ヘーゲル

・精神現象学

ケルシェンシュタイナー

・生誕地ミュンヘン市の視学官を務め，とりわけ実業補習学校(職業学校の前身)の改革を推進し，ドイツに固有な職業教育制度の基礎を培った。

・教育理論史上に顕著な彼の主張は労作（作業）教育説と公民教育説である。

・『公民教育の概念』

・彼は学校改革のモデルとして労作学校（作業学校）の創設を提起したが，単なる知識の伝達よりも，集団的な手仕事的作業を通しての技術的・精神的・道徳的諸能力の発達を重視した。