本校独自の実験的な《漢字博士プロジェクト》が終わりに近づきました。内容については こことここを見てください。
小学校で学ぶ漢字（教育漢字１００６字）なのですが、常用漢字表のなかの教育漢字のすべての読みについての習得学習なので、相当難しい問題。（小学校の教師でさえ満点は無理）
■進級テストで進むレベルを細分化・・・開始時は、どちらのコースも８レベルで設定。が、難しいようなので、２学期途中から番号順（種類別)コースは１９に、学年順コースは２２に細分化した。効果あり。
■実施状況など・・・６月から５・６年生、７月から３・４年生、１２月から子どもの要望により２年生開始。いずれも希望制で、学校全体や担任の働きかけはほとんどなし。したがって、進みぐあいは、各こどもの自由意志と意欲を反映。
６・７月に７０人ほど挑戦を始めたが、夏休み、冬休みで激減。３月まで挑戦したのは１０人ほど。
■結果
・順番コース（全１９レベル／挑戦者：６年生、希望する５年生）・・・挑戦者２２名。
最終合格レベル(L)＝L２：９名 L５：４ L６：１ L７：１ L９：１ L１２：２ L１４：３名。
・学年コース（全２２レベル／挑戦者：希望する５年生、４・３・２年生）・・・挑戦者７３名。
最終合格レベル(L)＝ L１：１１名 L３：１ L４：１ L５：１ L６：３ L９：１ L１７：１ L２２＝漢字博士：１名。
（※L１７と２２の合格者は２名とも３年生女子。レベル１７があやねさん、漢字博士がさきほさん。）
限界はあるが、実は子どもたちの知性とパワーにはすごいものがある。子どもは、興味と意欲があれば、並みの大人もかなわないような力を身につけ、発揮する。
しかし、現代の日本では、ほとんどの学校でも家庭でも子どもの真の力をみくびっている傾向がある。ひいては、子どもの力を引き出すどころか、抑えたり、伸びる芽を摘んでしまう傾向さえ見られる。おそらく、社会が便利で豊かになって、子どもの力がいらなくなったから、そうなってしまったのだろう。
５０年前の10歳ごろ、両親共働きだった筆者は、土間でかまどとはがまでご飯を炊いていた。うちの奥さんは、５歳頃に身重の母の代わりにご飯を炊き、味噌汁まで作っていたそうだ。そのころの子どもたちは苦労していたからこそ輝いていた、家族に真に必要とされ、頼られていたから。全力で力と知恵を磨き続けたと思う。
現代の子どもはかわいそうだと思うのは私だけだろうか？
豊かな飽食日本で、ペットのようになってしまっているような・・・ 
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