たぶん効果的な生徒の叱り方

　生徒がちょっとした悪さをしたとき、呼んで叱る。大きな声は出さない。

　まず、何をしたかを問う。何故そんなことをしたのかを聞く。人間の行動の理由は、まあ、一つではない。必ず、いくつか言わせる。嫌がっても、考えさせて、言わせる。
　答えたら、それぞれの答えに対して、通り一遍で終わることがないように、必ず掘り下げて聞く。かなりイヤらしい。一つのことについて３回くらいはどんどん掘り下げて聞く。とても嫌がることもあるが、自分のしたことでしょ、私はわからないよ、と言って考えさせる。時間が掛かることはあるが、それは仕方がない。なるべく丁寧に問う。しかし、誘導尋問はしない。とにかく言ったコトバを受けて問い続ける。
　そうすると、しゃべっているうちに、かなり「発見」があるようである。この頃から表情などが変わってくることが多い。それまで面倒くさそうにしていても、ちょっとだけでも落ち着きのある引き締まった「いい顔」になる。
　それで、具体的にこれからどうするかなどを言わせる。こちらは指示しない。必ず考えさせて自分のコトバできちんと主述を合わせた文で言わせる。ちょっとでも抽象的な場合は、もっと具体的に言うよう指示する。とにかく極めて具体的に言わせる。かなり苦しそうに見えるときがある。たぶん、そうするのがイヤだからだ。イヤなんだろう、と聞く。うん、と答える。何でイヤなんだろうとまた問う。嫌だと思う自分をどう思うか、問う。ごまかしは許さない。自分で納得させる。
　私の方から、こうしろ、ああしろという指示はしない。これからのことをあくまでも自分で決定させる。決定事項が一つだけの時もある。しかし、それはそれで仕方がない。

　考える力の全くないような生徒もいる。とても苦しそうだが、それでも、何か発見させる。自分で考えることについて、どうしていいのかわからない困っている自分でも良いのである。
　
　このような叱り方をした際、多くの場合、顔つきが変わる。こちらがびっくりすることがある。自分で自分の何かを発見するのだろうと思う。「私のところに来たときと今と、同じ自分かと聞くと（いつも聞くわけではないが）、大抵、「違う」と答える。それで、自分が変わったことを大事にさせる。

　この叱り方をすると、たとえ僅かではあっても、少なくとも私の前では明らかに生徒は変わる。

　おもしろいなぁと感動する。