国民主権について学習する時間。
■導入
新聞記事の内容が全て「日本国憲法」に収斂した前時を想起。
歴史学習で行った「日本国憲法三つの柱」を振り返る。
ーーーーーーーーーーーーーーー
国民主権
ーーーーーーーーーーーーーーー
基本的人権の尊重
ーーーーーーーーーーーーーーー
戦争の放棄
ーーーーーーーーーーーーーーー
と出た。
=====================
ところで、国民主権って何なの?
=====================
子どもたちは上手に説明ができない。
そこで課題を設定。
■■■■■■■■■■■■■
国民主権とは
どういうことだろう
■■■■■■■■■■■■■
![](https://blogimg.goo.ne.jp/thumbnail/4a/51/a8f92cb746937fa87caaf8c9c07258a4_s.jpg)
予想の中で「選挙」が出た。
追究場面でも教科書の「投票場面」の写真でいろいろな情報を読み取らせる。
・しきり
・あかり
・投票箱
・列
など、細かく配慮された投票所の様子を子どもたちは読み取った。
投票箱について子どもたちが多く発言をしていたので、
子どもたちに本物の投票箱を提示。
昨日、市役所から借りてきた。
![](https://blogimg.goo.ne.jp/thumbnail/6d/d5/f1326fee43141bfbf8431ccb3658a9ca_s.jpg)
子どもたちは興味津々。
触ったり、分解したりと、10分近くは投票箱から離れなかった。
恐るべし実物の力。
=====================
・投票箱の鍵
・投票用紙が中でパラッと開くシステム
・一番目に投票する人が中を見る決まり
=====================
![](https://blogimg.goo.ne.jp/thumbnail/17/23/5e34828148d437f82e6637c12df6547b_s.jpg)
![](https://blogimg.goo.ne.jp/thumbnail/0f/1e/f796f7241e35ccc3c1b0389dec87c732_s.jpg)
すんなり、子どもたちは理解できたようだった。
実際の投票のシミュレーションでは
=======================
初恋の人の名前を書いて投票しようよ!
=======================
と、指示。
これには、子どもたちから大ブーイング(苦笑)
実際は何を書いてもいいということにしたが、
あとで読んでみたら子どもたちからのメッセージで
ほろりときてしまった(涙)
投票箱の読み取りを終えて、発問。
========================
なんで、こんなにきっちりと、細かく
投票をするのか?
(段ボール箱に入れてくださいでいいじゃない?)
=========================
![](https://blogimg.goo.ne.jp/thumbnail/7c/bc/8309aff95620d825338436f70c690bac_s.jpg)
(ちなみに、しん先生が当選したら、男子は全員海パンで登校させる法律を作るな~)
とつぶやいたのが功を奏したのかもしれない。
==================
(段ボール投票は)
絶 対 ダ メ ! ! !
==================
という子どもたちの声。
(女子の声が強烈に強かった)
その根拠はどこにあるのかを教科書本文から探させた。
子どもたちは一生懸命教科書を読み込んだ。
国民の一票が国の方向を変えていく
それこそが国民主権であり、
だからこそ、ここまで厳粛に、きっちりと投票が行われていることを
子どもたちは学習した。
ここから先は駆け足で授業。
(投票箱を出したことで、時間が足りなくなった・・・)
3学期初日に宣言した、授業後半の言語活動の充実は、、、
今回は厳しかったです。。。
自分の指導構想の未熟さを、またまたまたまた痛感。
今度こそ!
![](https://blogimg.goo.ne.jp/thumbnail/2a/8a/5d0fcfca41812c29670f7546914b884d_s.jpg)
■導入
新聞記事の内容が全て「日本国憲法」に収斂した前時を想起。
歴史学習で行った「日本国憲法三つの柱」を振り返る。
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国民主権
ーーーーーーーーーーーーーーー
基本的人権の尊重
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戦争の放棄
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と出た。
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ところで、国民主権って何なの?
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子どもたちは上手に説明ができない。
そこで課題を設定。
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国民主権とは
どういうことだろう
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![](https://blogimg.goo.ne.jp/thumbnail/4a/51/a8f92cb746937fa87caaf8c9c07258a4_s.jpg)
予想の中で「選挙」が出た。
追究場面でも教科書の「投票場面」の写真でいろいろな情報を読み取らせる。
・しきり
・あかり
・投票箱
・列
など、細かく配慮された投票所の様子を子どもたちは読み取った。
投票箱について子どもたちが多く発言をしていたので、
子どもたちに本物の投票箱を提示。
昨日、市役所から借りてきた。
![](https://blogimg.goo.ne.jp/thumbnail/6d/d5/f1326fee43141bfbf8431ccb3658a9ca_s.jpg)
子どもたちは興味津々。
触ったり、分解したりと、10分近くは投票箱から離れなかった。
恐るべし実物の力。
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・投票箱の鍵
・投票用紙が中でパラッと開くシステム
・一番目に投票する人が中を見る決まり
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![](https://blogimg.goo.ne.jp/thumbnail/17/23/5e34828148d437f82e6637c12df6547b_s.jpg)
![](https://blogimg.goo.ne.jp/thumbnail/0f/1e/f796f7241e35ccc3c1b0389dec87c732_s.jpg)
すんなり、子どもたちは理解できたようだった。
実際の投票のシミュレーションでは
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初恋の人の名前を書いて投票しようよ!
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と、指示。
これには、子どもたちから大ブーイング(苦笑)
実際は何を書いてもいいということにしたが、
あとで読んでみたら子どもたちからのメッセージで
ほろりときてしまった(涙)
投票箱の読み取りを終えて、発問。
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なんで、こんなにきっちりと、細かく
投票をするのか?
(段ボール箱に入れてくださいでいいじゃない?)
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![](https://blogimg.goo.ne.jp/thumbnail/7c/bc/8309aff95620d825338436f70c690bac_s.jpg)
(ちなみに、しん先生が当選したら、男子は全員海パンで登校させる法律を作るな~)
とつぶやいたのが功を奏したのかもしれない。
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(段ボール投票は)
絶 対 ダ メ ! ! !
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という子どもたちの声。
(女子の声が強烈に強かった)
その根拠はどこにあるのかを教科書本文から探させた。
子どもたちは一生懸命教科書を読み込んだ。
国民の一票が国の方向を変えていく
それこそが国民主権であり、
だからこそ、ここまで厳粛に、きっちりと投票が行われていることを
子どもたちは学習した。
ここから先は駆け足で授業。
(投票箱を出したことで、時間が足りなくなった・・・)
3学期初日に宣言した、授業後半の言語活動の充実は、、、
今回は厳しかったです。。。
自分の指導構想の未熟さを、またまたまたまた痛感。
今度こそ!
![](https://blogimg.goo.ne.jp/thumbnail/2a/8a/5d0fcfca41812c29670f7546914b884d_s.jpg)